雙手是開啓探索世界的鑰匙，看跨世紀幼兒園蒙氏教育中(zhōng)的實物(wù)化教學(xué)

　　實物(wù)化是蒙氏教學(xué)的又(yòu)一重要特點，幼兒是感覺學(xué)習者，也是皮膚記憶學(xué)習者，而不同于成人主要憑視覺、聽覺來學(xué)習的。玩具(jù)、教具(jù)、設施、物(wù)品等一切有(yǒu)形的物(wù)體(tǐ)都是幼兒教育中(zhōng)必不可(kě)少的實物(wù)教具(jù)，人們說“玩具(jù)是兒童的天使”，其實教具(jù)的作(zuò)用(yòng)更大，将來一定會研發出更多(duō)更好的教具(jù)，甚至取代部分(fēn)玩具(jù)。自然界、生活中(zhōng)的物(wù)品都可(kě)以根據教育目的的需要，随機對孩子實施教育，這也體(tǐ)現了“生活即教育”的理(lǐ)念。蒙氏教育為(wèi)經典的部分(fēn)就是“蒙氏教具(jù)”，蒙氏老師在熟練掌握基本操作(zuò)方法，同時不違背蒙氏基本原則的前提下，可(kě)以進行大量的延伸，大限度的豐富蒙氏延伸教具(jù)。這是蒙氏教研的主導方向，也是蒙氏培訓的優勢所在，固定教具(jù)是有(yǒu)限的，延伸教具(jù)是無限的。

　　在跨世紀幼兒園蒙特梭利教室，教師會讓孩子通過形象直觀的教具(jù)理(lǐ)解抽象的概念，例如：通過操作(zuò)粉紅塔讓孩子了解抽象的大小(xiǎo)概念;通過操作(zuò)銀行遊戲，讓孩子了解抽象的個十百千的關系及數的實際意義;通過操作(zuò)砂拼音闆，讓孩子觸覺記憶拼音的書寫筆(bǐ)順;通過操作(zuò)磁鐵魔方，讓孩子理(lǐ)解同極相斥，異級相吸的概念等。

　　跨世紀幼兒園近在教室的科(kē)學(xué)文(wén)化領域裏投放了一件新(xīn)的教具(jù)——八大行星，剛投放到教室的天，老師還沒有(yǒu)來得及向小(xiǎo)朋友們展示這項教具(jù)時，孩子們就被它的外觀深深的吸引了。他(tā)們總是會在閑暇的時候站在它的旁邊專注地看着它，時不時地動手摸一摸。第二天，孩子們開始迫不及待地和老師一起探索八大行星的奧秘了。首先，老師帶領孩子們認識八大行星的外觀，認識以後按照訂正闆給八大行星按照距離太陽從近到遠(yuǎn)的順序進行排序，并放入屬于自己的軌道。離太陽近的行星是水星，依次是金星、地球、火星、木(mù)星、土星、天王星、海王星，排好順序後把圖形和漢字進行對應。喆涵小(xiǎo)朋友對這節課程非常感興趣，他(tā)問道：“什麽叫行星?”我告訴他(tā)：“行星就是太陽系中(zhōng)除了彗星、流星或衛星以外繞太陽轉動的天體(tǐ)。”說完後他(tā)非常期待地看着我，我看到他(tā)眼神流露出迫切想要深入探索的興趣。

　　老師展示工(gōng)作(zuò)結束後，喆涵積極地選擇了這項工(gōng)作(zuò)，隻見他(tā)把八大行星按照離太陽的距離從近到遠(yuǎn)進行排序，依次取出了水星、金星、地球、火星、木(mù)星、土星、天王星、海王星。擺好後又(yòu)依次把八大行星對應的漢字和英文(wén)分(fēn)别擺在對應的行星旁，專注而認真。連續一周選擇這項工(gōng)作(zuò)後，為(wèi)了加深難度，他(tā)把錯誤控制的拼圖嵌闆拿(ná)到旁邊，這樣就少了參照，隻能(néng)憑靠自己的記憶進行把八大行星放到各自的軌道。不到一分(fēn)鍾，喆涵把八大行星又(yòu)按照了正常的順序擺好了，可(kě)見他(tā)對八大行星掌握非常熟練。結束後，我問他(tā)：“喆涵，你喜歡這個工(gōng)作(zuò)嗎?”“喜歡，但是我現在還沒有(yǒu)研究出更多(duō)關于宇宙的奧秘，現在還在探索中(zhōng)，探索完之後再告訴你哦!” 為(wèi)了讓喆涵了解更多(duō)關于八大行星的知識，老師提供了八大行星相關的材料和繪本投放到了教室中(zhōng)……

　　一周的時間過去了，喆涵對八大行星教具(jù)探索的興趣依然不減，還告訴老師，周末在家要和爸爸媽媽繼續探索八大行星的奧秘。周一的分(fēn)享課程上，喆涵帶着自己制作(zuò)的“太陽系”來到幼兒園給老師分(fēn)享。按照大小(xiǎo)比例及形狀，他(tā)把太陽系制作(zuò)的非常逼真。并介紹到：“太陽40億年會爆死，發生膨脹，所有(yǒu)的行星都會被吞噬，地球會升溫，人類就會消失，太陽會縮小(xiǎo)一百萬倍，變成白矮星……”家訪時，喆涵媽媽說：“近喆涵對教室裏的八大行星非常感興趣，每天回到家做的事情就是畫，其次就是要求我搜索關于太陽系的視頻給他(tā)看，如癡如醉。”

　　蒙氏教育采用(yòng)的是啓發引導式教學(xué)方法，激發孩子的興趣的同時促進孩子自發性的學(xué)習和成長(cháng)。通過實物(wù)化的教具(jù)理(lǐ)解抽象而難以理(lǐ)解的概念，讓孩子理(lǐ)解、思考、專注、喜愛去探索。或許他(tā)的描述不夠完整，又(yòu)或者他(tā)的理(lǐ)解不夠到位，但是孩子通過不斷的操作(zuò)，能(néng)夠讓他(tā)迸發出思考和探索的火花(huā)，這才是難能(néng)可(kě)貴的。