情景化

       考慮到環境對幼兒産(chǎn)生的重要影響，幼兒又(yòu)是心智性吸收者，尤其是喜歡在快樂的環境中(zhōng)學(xué)習。在此，借用(yòng)了一個藝術詞彙，即“情景化”。孩子具(jù)有(yǒu)模仿的天性及表演天賦。如果将一些課程編成話劇、歌劇、舞劇，讓孩子在其中(zhōng)扮演角色，有(yǒu)主題、情節、對話、音樂，讓孩子在快樂的表演中(zhōng)學(xué)習。如英語學(xué)習就可(kě)以編成童話劇，這樣學(xué)習效果會非常好。

       幼兒園本學(xué)期的次家長(cháng)會馬上就要開始，為(wèi)了帶給家長(cháng)如同回家般的親切感受，同時培養幼兒接待客人的禮儀。老師以“如何接待客人”為(wèi)主題設計課程。在課堂上，老師問小(xiǎo)朋友：“如果Zui好的朋友或着親人或者陌生的客人來自己家裏做客，我們應該如何接待呢(ne)？”問題抛出後，大組的小(xiǎo)朋友面帶微笑，自信滿滿地舉起手示意老師回答(dá)。老師依次請小(xiǎo)朋友回答(dá)。有(yǒu)的小(xiǎo)朋友說：“我們應該跟叔叔阿姨問好”；有(yǒu)的說：“應該提示客人換鞋子”；還有(yǒu)的說：“應該為(wèi)客人倒茶水”。老師對孩子們的回答(dá)做了總結并表揚小(xiǎo)朋友的熱情好客。

       課程結束後，老師帶着小(xiǎo)朋友彩排實踐。小(xiǎo)朋友分(fēn)成三組，每組兩人。組在門口發鞋套，第二組在班級門口迎接，第三組在教室裏為(wèi)家長(cháng)倒水并端送茶水。彩排中(zhōng)，老師扮演家長(cháng)将每個環節都演示一遍，小(xiǎo)朋友們配合得也相當默契。彩排後，老師對小(xiǎo)朋友的表現給予肯定，并提示有(yǒu)優雅禮儀、懂禮貌的小(xiǎo)朋友惹人喜愛。

       本周五下午，終于迎來了首場家長(cháng)會。當家長(cháng)從樓梯上上來時，聽到腳步聲的毛毛和米多(duō)眼疾手快地拿(ná)起鞋套走到小(xiǎo)虎爸爸面前說：“叔叔，請您穿鞋套進教室哦！”小(xiǎo)虎爸爸驚訝地說：“謝(xiè)謝(xiè)，你們好有(yǒu)禮貌啊！”穿上鞋套後，小(xiǎo)虎爸爸就走到教室門口，映入他(tā)耳畔的是“歡迎來到朝霞班，請進來吧！”迎賓小(xiǎo)禮儀一邊說着，一邊還用(yòng)一個請的手勢示意小(xiǎo)虎爸爸進教室。走到班級裏，等待端送茶水的小(xiǎo)朋友早已經按耐不住了。這時，悠悠端起水杯走到小(xiǎo)虎爸爸面前說：“叔叔，請您喝(hē)茶，坐(zuò)在椅子上等待一下吧！”小(xiǎo)虎爸爸接過水杯說：“跨世紀幼兒園的小(xiǎo)朋友真是不一樣！非常優雅、有(yǒu)禮儀！把孩子放在這裏我們真放心啊！”

       沒有(yǒu)實踐就沒有(yǒu)發言權。情景化的教學(xué)模式能(néng)激發幼兒參與的興趣，并讓幼兒迅速理(lǐ)解、吸收。孩子們通過參與實踐，收獲到的滿足感、成就感是不言而喻的。這就是情景化教學(xué)方式帶給孩子們的福音。