蒙特梭利幼兒園體(tǐ)驗化教學(xué)活動：超市購(gòu)物(wù)之旅

        體(tǐ)驗化是一種綜合感覺，不僅是身體(tǐ)感觀方面的感受，同時也是一種心靈體(tǐ)驗，教學(xué)過程中(zhōng)不僅要營造教育設施環境，而且要注意營造教育氣氛環境，比如自由、寬松的氛圍是無形的環境，這十分(fēn)有(yǒu)利于孩子的學(xué)習、成長(cháng)，使之不僅能(néng)夠輕松的獲得知識，而且有(yǒu)利于孩子的人格建構，促進孩子心智、身心全面發展。

　　陶行知先生曾說：教育源于生活，生活即教育。生活具(jù)有(yǒu)教育的意義，生活内容決定了教育内容，教育不能(néng)脫離生活，教育也為(wèi)改變生活而服務(wù)，在改變生活的實踐中(zhōng)也發揮着重要的作(zuò)用(yòng)。本周四跨世紀幼兒園大組的哥(gē)哥(gē)姐姐将開啓教育主題活動《超市購(gòu)物(wù)之旅》。在活動前期老師先将本次購(gòu)物(wù)時的注意事項(買物(wù)品時要看清标價和保質(zhì)日期)以及需要準備的物(wù)品(每人50元、一個購(gòu)物(wù)袋)生成課程分(fēn)享給幼兒，讓幼兒做好全方面的準備。

　　滿懷期待的《超市購(gòu)物(wù)之旅》終于開始了，本次采用(yòng)的模式是：2位幼兒一組，每組有(yǒu)一張(購(gòu)物(wù)清單)，每位幼兒要根據本組所拿(ná)的購(gòu)物(wù)清單進行一一購(gòu)買，購(gòu)買完成者将為(wèi)挑戰成功……

　　今天的購(gòu)物(wù)之旅中(zhōng)我帶的是軒軒和盼盼，他(tā)們兩個都是帥氣的小(xiǎo)男生。今天的購(gòu)物(wù)之旅我的角色也發生了變化，不僅僅要觀察和保護他(tā)們，同時也要是一位專業的攝影師和“啞巴”。軒軒和盼盼進入超市後馬上提起門口的購(gòu)物(wù)籃開始去選購(gòu)老師提前發給他(tā)們的購(gòu)物(wù)清單上的的物(wù)品，這時的軒軒說：“盼盼，我們再看一下我們本次需要購(gòu)買的物(wù)品，碰見了就可(kě)以趕快購(gòu)買，這樣咱們也可(kě)以節省時間。”盼盼聽後也點頭表示同意，并趕快拿(ná)出他(tā)們的購(gòu)物(wù)清單(鉛筆(bǐ)3支、面包1個、蘋果2個、草(cǎo)莓1盒、橡皮2塊、雞蛋5個)。盼盼說：“軒軒，你看咱倆的身後這不就是橡皮嗎，呀!還有(yǒu)鉛筆(bǐ)呢(ne)，兩個人顯得非常的激動。”緊接着2個人就開始在文(wén)具(jù)區(qū)挑選橡皮和鉛筆(bǐ)，盼盼說：“這個橡皮有(yǒu)點貴了，咱倆得省着點花(huā)，咱買一個實用(yòng)的而且又(yòu)便宜的。”在文(wén)具(jù)區(qū)購(gòu)買完橡皮和鉛筆(bǐ)後，兩人拉着手開始繼續向前走，走着走着，可(kě)能(néng)是因為(wèi)超市比較大的原因，兩人在賣衣服的地方饒了一大圈，這時軒軒走到我面前說：“朱老師，請問我們怎麽才能(néng)走到水果區(qū)?”我對他(tā)們搖了搖頭。盼盼緊接着說：“咱倆不能(néng)問朱老師，咱倆可(kě)以問這裏面的工(gōng)作(zuò)人員。”兩人又(yòu)拉着手走向超市裏的穿制服的工(gōng)作(zuò)人員，他(tā)們知道路線(xiàn)後飛快地走向了水果區(qū)開始購(gòu)買草(cǎo)莓和蘋果。每人拿(ná)了草(cǎo)莓和蘋果後又(yòu)迅速地去找雞蛋，當走到前面時他(tā)們卻突然停了下來，盼盼說：“軒軒，咱倆剛剛買的蘋果和草(cǎo)莓還沒有(yǒu)稱重量，得用(yòng)一個小(xiǎo)袋子裝(zhuāng)在裏面，稱完重量後再去門口付錢。”他(tā)們又(yòu)拉着手返回了水果區(qū)，排隊去稱價錢……随後他(tā)們在超市很(hěn)順利地又(yòu)購(gòu)買到了雞蛋和面包，走到付款處排隊等待付款，從他(tā)們的表情中(zhōng)可(kě)以看得出他(tā)們非常的開心，因為(wèi)内心有(yǒu)成就感……

　　通過體(tǐ)驗化的超市購(gòu)物(wù)之旅，孩子們的團隊合作(zuò)精(jīng)神也得到了培養和加強，在購(gòu)買的過程中(zhōng)體(tǐ)現了幼兒的計劃性(根據購(gòu)物(wù)清單有(yǒu)計劃地進行購(gòu)買)，同時也學(xué)會了自我檢查(購(gòu)買完物(wù)品後，2個人相互檢查所購(gòu)買的物(wù)品是否與購(gòu)物(wù)清單一緻)。這在無形中(zhōng)鍛煉了孩子的計算力和社交力。