孩子在遊戲中(zhōng)不知不覺學(xué)會了合作(zuò)……

　　遊戲化是蒙氏教育的一大特點，在傳統教育中(zhōng)，或者很(hěn)少讓幼兒玩，或者放任幼兒自由、随便玩。玩是幼兒的天性，不讓玩無疑是扼殺幼兒的天性，但随便玩也是不足取的，絕不能(néng)為(wèi)玩而玩。跨世紀教育會确定教學(xué)主題，并以此設置教育環境，安(ān)排教育内容，對一些可(kě)以用(yòng)遊戲方式開展的教學(xué)活動予以組織、實施，如音樂、舞蹈、課外活動等。

　　跨世紀幼兒園的蒙氏混齡教育就像是一個小(xiǎo)社會，讓每一位孩子在這個小(xiǎo)社會中(zhōng)都學(xué)會了照顧自己、照顧他(tā)人以及照顧環境，并學(xué)會和不同年齡段的人進行溝通和做遊戲。為(wèi)了讓幼兒更好的體(tǐ)驗社交的意義，我們通過遊戲化的方式，設計了一場“大帶小(xiǎo)捉尾巴”的遊戲。

　　老師先向小(xiǎo)朋友們公(gōng)布遊戲規則：一位大組小(xiǎo)朋友帶一位小(xiǎo)組小(xiǎo)朋友分(fēn)為(wèi)一組，大組小(xiǎo)朋友要保護好小(xiǎo)組小(xiǎo)朋友，如果小(xiǎo)組小(xiǎo)朋友的尾巴被捉住，本組将全部淘汰。在捉别人尾巴的同時，一定要保護好自己本組的尾巴。

　　老師的哨聲響起，遊戲開始了!大組的孩子趕快站在小(xiǎo)組孩子的身後保護着他(tā)們的尾巴，一邊保護，一邊扶着小(xiǎo)組孩子的肩膀向前慢慢的移動，趁機去捉對方的尾巴。時間就這樣過去了，每一組都小(xiǎo)心翼翼地保護着自己所保護的弟(dì)弟(dì)妹妹，也不敢輕舉妄動地去捉對方的尾巴。正在此時，大組的老虎說：“盼盼，你先過來一下，好嗎?我給你說個悄悄話。”兩人在一旁悄悄地說了幾句話後就開始繼續進行遊戲。而此時他(tā)們兩個人好像達成默契一般，帶着自己所保護的弟(dì)弟(dì)妹妹直接走向苗苗的一組，一組在前，一組在後，不到5秒(miǎo)鍾的時間，就捉住了苗苗組的尾巴。兩組合作(zuò)完成任務(wù)，高興的雙手擊掌表示慶賀。

　　老師的哨聲再次響起，老虎和盼盼這次瞄準的目标是萱萱組。老虎說：“盼盼，你留下來照顧咱倆帶的弟(dì)弟(dì)和妹妹，我去抓尾巴，咱倆分(fēn)工(gōng)明确”。剛剛交代完，老虎趁着萱萱不注意時，悄悄地走到了他(tā)們的後面，一下子将萱萱本組的尾巴捉住了，萱萱組淘汰……

　　遊戲結束後，勝利的是老虎這一組。老虎分(fēn)享到：“我覺得這個遊戲非常的好玩，我們不但要去捉别人的尾巴，同時我們還要保護好自己這一組的尾巴，所以我們必須學(xué)會合作(zuò)。”

　　遊戲是道德(dé)力量的源泉，深刻的含義在于遊戲之中(zhōng)。遊戲過程中(zhōng)不僅提高了孩子們的身體(tǐ)協調能(néng)力，更鍛煉了他(tā)們的團隊合作(zuò)精(jīng)神和反應力。而在跨世紀蒙氏班中(zhōng)，我們就是讓孩子在玩中(zhōng)學(xué)，學(xué)中(zhōng)玩去學(xué)習。