平凡的小(xiǎo)幸運

　　小(xiǎo)時候我以為(wèi)你很(hěn)美麗，

　　領着一群小(xiǎo)鳥飛來飛去。

　　小(xiǎo)時候我以為(wèi)你很(hěn)神奇，

　　說上一句話也驚天動地。

　　長(cháng)大後我就成了你……

　　這首歌是我喜歡的歌曲之一。四年前我的老師曾經在畢業之際教我唱起這首歌，四年後因為(wèi)這首歌我成為(wèi)了歌詞中(zhōng)“你。感恩我敬愛的老師帶給我的這首歌使我成為(wèi)了一位學(xué)前教育工(gōng)作(zuò)者。遇到了後來還可(kě)以繼續變得更好的自己。

　　去年的五月份我還是校園裏普通的一枚學(xué)生。今年轉眼又(yòu)是一年夏至，而我已成為(wèi)跨世紀幼兒園的一位老師。僅一年的時間工(gōng)作(zuò)經曆讓我确信我的選擇是正确，也是幸運的。一年的工(gōng)作(zuò)成長(cháng)價值我想是任何事都難以堪比的。做一位普通的幼兒老師對我來說不僅僅隻是把原本不是那麽愛笑的我變得慢慢擁有(yǒu)了如孩子般赤誠無暇的笑臉，更多(duō)的是改變了我對待生活和工(gōng)作(zuò)的心态。

　　去年的九月份班級裏新(xīn)加入了一個三歲的小(xiǎo)女孩，叫糖果，她的哥(gē)哥(gē)是班裏幼小(xiǎo)銜接組的小(xiǎo)朋友。糖果和她的哥(gē)哥(gē)一樣擁有(yǒu)着大大的眼睛笑起來的彎彎的，還有(yǒu)很(hěn)甜美的聲音。有(yǒu)時還會有(yǒu)淺淺的小(xiǎo)酒窩。但是她似乎沒有(yǒu)和她哥(gē)哥(gē)一樣活潑開朗的性格，幾天過後我發現糖果好像“不喜歡”我。因為(wèi)每一次我很(hěn)熱情的與糖果打招呼，糖果總是會躲開，甚至連眼睛都不會看我一下，這讓我感到很(hěn)不舒服，有(yǒu)些打擊。甚至後來我就不想再理(lǐ)糖果了，但我明白我是一位老師不可(kě)以這樣做，我應該要了解每一位孩子。

　　後來我每天依然會熱情的與糖果互動，不管是在集體(tǐ)活動或者單獨。每天早上堅持像對待其她孩子一樣熱情的向糖果打招呼及日常的互動。幾個星期感覺糖果對我的态度轉變并不大。慢慢的有(yǒu)想要放棄的沖動。不過并沒有(yǒu)這樣。依然保持每天的互動觀察，先從一個旁觀者的身份了解。保持每天面帶微笑熱情的互動。先從分(fēn)享故事開始。開始我講糖果隻是和哥(gē)哥(gē)一起聽後來慢慢會産(chǎn)生眼神的互動。時間久了，慢慢糖果慢慢好像也在接受我。

　　年後，發生了一件讓我很(hěn)感動和驚喜的事情。那天放學(xué)，我組織所有(yǒu)的小(xiǎo)朋友分(fēn)享故事，不知道什麽時候糖果突然走到了我身旁，我扭頭看見糖果還沒來得及開口說話，糖果就大大的給我臉蛋一個甜甜的“吻”，像積攢很(hěn)久的大爆發，左邊親一下、右邊親一下。然後微笑的看着我軟軟的說：“老師，我喜歡你。”。聽到這句話的我有(yǒu)些愣住了，眼眶似乎有(yǒu)想要濕潤的感覺。聽着糖果發自内心說出“老師，我喜歡你” 特别開心。那是一種職業幸福感。也讓我有(yǒu)了滿滿的動力。後來我和糖果互相給彼此一個大大的擁抱。從那之後的糖果開始變得有(yǒu)些“黏”人，經常跟在身後扭來扭去……

　　這件事也讓我懂得了面對工(gōng)作(zuò)難免會遇到各類不同的“問題”，比如孩子總喜歡挑食、總喜歡動手、不會正确的語言表達、不接受老師等等，作(zuò)為(wèi)老師的我們應該學(xué)會思考“用(yòng)一百種方法去解決一個問題”，相信結果一定是美好的。

　　同時，我的工(gōng)作(zuò)也帶給了我很(hěn)多(duō)關于對生活上的思考。在工(gōng)作(zuò)中(zhōng)，很(hěn)多(duō)别人看起來并不起眼的事情卻總能(néng)帶給我不同的感悟和感動。同時也終于讓我理(lǐ)解為(wèi)什麽有(yǒu)句話說“孩子是成人之師”。每次聽到來自于孩子們喊出的一句稚嫩的 “老師”，内心包含了多(duō)少的“喜歡”，又(yòu)承載了多(duō)少“責任”?當看到孩子們不可(kě)思議的行為(wèi)我們應不應該學(xué)會換位思考“站在兒童的角度看待世界”呢(ne)?

　　一年的工(gōng)作(zuò)經曆也使我感到了幼兒教師的神聖。幼兒時期是孩子形成良好的行為(wèi)習慣、優良的性格和構建健全人格的時期，幼兒教師的很(hěn)多(duō)言行舉止都會對孩子的一生産(chǎn)生影響。幼兒會将發生在老師身上的一切行為(wèi)傳輸給自己。所以工(gōng)作(zuò)中(zhōng)的我也時刻在提醒着自己“學(xué)高為(wèi)師，身正為(wèi)範” 我要用(yòng)愛、耐、熱、專、用(yòng)、恒六顆心對待孩子的成長(cháng)。

　　“幼兒教育其實是一種藝術教育”，在遵循幼兒健康發展的前提下實施素質(zhì)及智能(néng)教育。對幼兒進行藝術性啓發引導，也是一份建立在以“仁愛”為(wèi)基礎的一種“善”的修煉。當成人每天親近孩子，看着孩子一點一滴的成長(cháng)，對成人來說那都是一種滿滿的成就感。

　　育人在于育根、育根在于育心、育善、育己。與孩子相處時，哪怕是一個簡單動作(zuò)、一個大大的擁抱都能(néng)夠給予孩子、成人之間良好的情感互通，促進彼此成長(cháng)為(wèi)更好的自己。我們經常說，“教育來源于生活，生活即教育”。這是一種隻有(yǒu)親身經曆才可(kě)以體(tǐ)會到的一種教育“真谛”。從孩子們的生活中(zhōng)思考教育，從教育中(zhōng)體(tǐ)會生活、感悟人生。 感恩平凡的我們遇到本真的孩子們，在平凡的生活中(zhōng)協助孩子們學(xué)會獨立、構建健全的人格。時光荏苒無論怎樣唯願與親愛的孩子們共同成長(cháng)，共同修煉一顆“仁善”之心，和孩子一起永遠(yuǎn)保留一顆赤誠善良的心和無暇的張張笑臉。感恩這些難能(néng)可(kě)貴的“平凡”和孩子們帶給我的挑戰。