跨世紀教育為(wèi)孩子插上騰飛的翅膀

文(wén)學(xué)創作(zuò)需要想象力，自然科(kē)學(xué)研究也需要想象力，想象力是創造力的前提，沒有(yǒu)想象力就沒有(yǒu)創造力，假如這個世界沒有(yǒu)想象力存在，這個世界就會平淡無趣、了無生機。奧斯卡大片是想象力的産(chǎn)物(wù)，宇宙飛船也是想象力的産(chǎn)物(wù)，凡爾納的科(kē)幻小(xiǎo)說幾乎都成為(wèi)了現實。想象力是需要從小(xiǎo)培養的，我們所說的舉一反三就是一種想象力的延伸。兒童有(yǒu)着天生的想象力，在兒童繪畫中(zhōng)能(néng)體(tǐ)現，在蒙氏教育中(zhōng)語文(wén)教育、科(kē)學(xué)文(wén)化也能(néng)培養孩子的想象力。

　　一天上午，自由操作(zuò)工(gōng)作(zuò)的時間，大家都在操作(zuò)自己所選擇的工(gōng)作(zuò)，忽然桐桐走到我的身邊輕輕地對我說： “老師、老師，請過來一下。”我走到他(tā)工(gōng)作(zuò)毯的旁邊，他(tā)指了指自己的工(gōng)作(zuò)，問他(tā)：“怎麽了?需要什麽幫助?”這時候隻見桐桐指着他(tā)的拼圖告訴我：“老師，沒有(yǒu)什麽，隻是我拼了一個火烈鳥想和你們分(fēn)享一下。”我看向他(tā)的工(gōng)作(zuò)，發現他(tā)用(yòng)積木(mù)拼擺出了一隻“火烈鳥”。一開始，我沒有(yǒu)太明白他(tā)拼的具(jù)體(tǐ)是什麽，但是經過他(tā)生動形象的描述忽然就來了興趣，于是就問：“為(wèi)什麽是火烈鳥呢(ne)?”他(tā)非常興奮，詳細地介紹了他(tā)的作(zuò)品：“老師，你看這兩邊是他(tā)的翅膀，中(zhōng)間的部分(fēn)是它的頭部，下面是他(tā)的下肢，它的翅膀非常大，而且非常有(yǒu)力，飛起來的時候，嘴巴還會噴火，所以它叫火烈鳥。”聽着桐桐生動形象的描述我很(hěn)高興，伸出大拇指給了他(tā)一個大大的贊。這時候桐桐不好意思地說：“老師，請問你可(kě)以幫我拍一張照片嗎?晚上的時候請你發給我的爸爸看一看，爸爸看到了一定會非常高興的。”老師答(dá)應了他(tā)小(xiǎo)小(xiǎo)的請求。

　　其實桐桐操作(zuò)的工(gōng)作(zuò)非常簡單，隻有(yǒu)幾塊簡單的積木(mù)。當他(tā)初次來到幼兒園的時候，對這項工(gōng)作(zuò)是不怎麽感興趣的。在老師的引導下，他(tā)将積木(mù)取出再按原來的位置放進去，後來他(tā)開始将積木(mù)取出來按照形狀大小(xiǎo)分(fēn)類和排序，再慢慢的，他(tā)能(néng)夠用(yòng)這些積木(mù)拼成不同的造型：有(yǒu)時拼一個簡單的小(xiǎo)房子，有(yǒu)時會拼一朵小(xiǎo)花(huā)……每次當他(tā)拼出一個新(xīn)的形狀時老師都會給他(tā)充分(fēn)的鼓勵，并且和他(tā)一起描繪他(tā)所品拼擺的圖形正在發生着什麽樣的事情。漸漸地，桐桐就對這項工(gōng)作(zuò)越來越感興趣。随着他(tā)一次次的操作(zuò)，他(tā)的想象力在不斷的加強，語言表達和組織能(néng)力也有(yǒu)所提高。

　　看到桐桐進步這麽大，作(zuò)為(wèi)老師的我非常為(wèi)他(tā)開心。孩子的想象力雖然天生就有(yǒu)，但是也需要後期的培養和鼓勵，而蒙氏教育的教具(jù)和老師就是孩子想象力的催化劑。相信随着時間的推移，桐桐的想象力也會越來越豐富，能(néng)夠創造出更多(duō)令人驚訝的作(zuò)品。