我們來玩“漢語拼音找朋友”的遊戲

遊戲化是幼兒教育的一大特點，在傳統教育中(zhōng)，要麽很(hěn)少讓孩子玩，要麽放任自流、随便玩。玩是孩子的天性，不讓玩無疑是扼殺孩子的天性。另一極端，随便玩也是不足取的，決不能(néng)為(wèi)玩而玩。蒙氏教育中(zhōng)老師要确定教學(xué)主題，并以此設置教育環境，安(ān)排教育内容，對一些可(kě)以用(yòng)遊戲方式開展的教學(xué)活動予以組織、實施，如音樂、舞蹈、課外活動等。

　　蒙氏教育的教學(xué)内容是根據五大領域來開展課程的，語文(wén)領域則是其中(zhōng)之一。而在語文(wén)教學(xué)過程當中(zhōng)除了聽、說、寫、讀還會有(yǒu)拼音的練習。

　　拼音學(xué)習在許多(duō)人眼裏是一種非常枯燥的内容，但在跨世紀蒙氏教育中(zhōng)老師采用(yòng)遊戲化的教學(xué)方法讓孩子們更加輕松愉快的學(xué)習拼音。小(xiǎo)朋友們究竟是如何學(xué)習拼音的呢(ne)?我們一起來看一下吧……

　　在一節語文(wén)課中(zhōng)，老師帶小(xiǎo)朋友們進行拼音的拼讀練習，從剛開始的拼字練習，到拼字組詞。在這個過程中(zhōng)，老師一手拿(ná)聲母b，一手拿(ná)韻母u的砂字母闆，讓孩子們進行拼讀字母組字音“不”，接着老師一手拿(ná)聲母y，一手拿(ná)韻母ɑo的砂字母闆，再次請孩子們進行拼讀字母組字音“要”，寶寶這是便開始了組詞，并分(fēn)享說：“老師，不和要合在一起就是不要。”接着老師又(yòu)依次取出了兩組拼音字母，孩子們都分(fēn)别拼讀出來了，同時也組成相對應的詞語。

　　這個環節結束後，老師将拼音寫在了白闆上，請小(xiǎo)朋友們觀察，在心裏拼讀出拼音可(kě)以拼成的字音，并把上面一排拼出的字與下面一排拼出的字連在一起進行找朋友，組成詞語，找到的小(xiǎo)朋友可(kě)以舉手分(fēn)享。孩子們一個個借助自己已有(yǒu)的組詞經驗，開始進行“拼音找朋友”的遊戲。

　　每一位小(xiǎo)朋友都目不轉睛的盯着白闆上的拼音字母，兩分(fēn)鍾過去了，桃子首先舉起手來，寶寶、穎穎也分(fēn)别舉起了手。老師請桃子将自己拼出的字與可(kě)以組成的詞語讀了出來。接着，老師又(yòu)邀請桃子來到白闆前将兩個拼音字母連在一起。桃子做完之後，孩子們顯得越發的積極，寶寶和穎穎立馬舉起手來迫不及待的想要将自己想到的詞語和大家一起分(fēn)享。就這樣，孩子們每人一次機會将自己找到的拼音與可(kě)以組成詞語的好朋友連在了一起。

　　随着時間的流逝，孩子們就要下課了，但是他(tā)們依舊沉浸其中(zhōng)，快結束時，小(xiǎo)朋友們紛紛問我，“老師我們什麽時候還可(kě)以做這個遊戲呢(ne)”

　　遊戲是道德(dé)力量的源泉，通過一節遊戲化的課程，不僅能(néng)夠在課程中(zhōng)讓孩子掌握拼音的拼讀，更能(néng)夠在培養孩子們對拼音的興趣的同時，鍛煉孩子們對于詞語的認識與理(lǐ)解，在玩中(zhōng)收獲快樂，也在玩中(zhōng)收獲知識!