感覺統合訓練，讓不愛動的他(tā)體(tǐ)會到運動的快樂!

        兒童本性就是好動的，所以在教育上稱之為(wèi)動覺學(xué)習者。在家或者在幼兒園會出現兩種情況：一種是讓孩子無拘無束的動，這容易導緻亂動、多(duō)動;一種是處處限制，動則得咎。這兩種方法是兩個極端，都不足取。正确的方法是在安(ān)全和自由的前提下，讓孩子有(yǒu)目的、有(yǒu)方式的運動。比如蒙氏教育的走線(xiàn)運動，手指謠運動以及傳統遊戲、兒童簡易武術操等等。運動還有(yǒu)一個原則：動靜結合。運動訓練和專注力訓練交替進行，以達到适度運動、動靜相宜。蒙氏日常生活、感官訓練對孩子運動力的培養非常有(yǒu)效。

　　手指和四肢的運動都是運動力的體(tǐ)現。感覺統合訓練對于大動作(zuò)、四肢的協調能(néng)力有(yǒu)着很(hěn)好的幫助。在跨世紀兒童之家感統班級當中(zhōng)，有(yǒu)一個叫辰辰的小(xiǎo)男孩，今年四歲的他(tā)有(yǒu)着白白的皮膚，很(hěn)受小(xiǎo)朋友喜歡。但是每次感統課上，他(tā)總是在一旁看着其他(tā)小(xiǎo)朋友操作(zuò)工(gōng)作(zuò)，或在班級當中(zhōng)來回轉悠，有(yǒu)時候他(tā)也會在老師的要求下需要勉強做一點。對于蹦、跳這些運動，辰辰寶貝總會去逃避、不想做，因此他(tā)的大動作(zuò)發展不是特别好，體(tǐ)質(zhì)也受到一定的影響。根據辰辰的情況，班級老師給辰辰設置了一系列針對運動力發展的訓練，比如：從簡單的開始，讓他(tā)學(xué)會熟練的雙腳跳——跳觸覺腳印;設置障礙物(wù)進行雙腳起跳;慢慢根據孩子的能(néng)力加入器械訓練，羊角球跳躍、平衡台跳躍……多(duō)樣化的訓練方式，從小(xiǎo)運動到大運動的過渡，引發辰辰的運動欲望，以提高他(tā)的運動力。

　　經過一段時間的訓練之後，老師在課堂上發現，辰辰寶貝願意去跳、去跑，也不再說：“老師我不想做了……”在課堂上辰辰寶貝與小(xiǎo)朋友的合作(zuò)時間變多(duō)了，并且會主動去給大家做示範，堅持完成自己的訓練。這對于辰辰來說是一個大突破，辰辰也比以之前更活潑開朗，和小(xiǎo)朋友交流地更多(duō)了。

　　大運動對于孩子來說，不僅是在提高孩子的體(tǐ)質(zhì)發展，同時也是對孩子自信心的培養。孩子從不想運動，通過一個階段的訓練、練習後喜歡運動，再到熱愛運動;從害怕大運動到突破了心裏的難關喜歡大運動：他(tā)們變得更加快樂。

　　運動力是一種對四肢靈活性的培養。通過鍛煉，孩子身體(tǐ)的平衡和協調能(néng)力得到提高，他(tā)們在運動的過程中(zhōng)變得大膽、願意挑戰，學(xué)會自己解決問題。