跨世紀蒙氏教育：自由工(gōng)作(zuò)讓孩子學(xué)會合作(zuò)

        縱觀人類發展史，其實是一部人類合作(zuò)史。人類從個體(tǐ)能(néng)力來說，許多(duō)方面還不如其它動物(wù)，但卻成為(wèi)了地球的主宰，被稱之為(wèi)“萬物(wù)之靈”。究其原因，很(hěn)大程度上應歸結于人類的合作(zuò)力，這指的不僅僅是體(tǐ)力上的合作(zuò)，更重要的是智力上的合作(zuò)。我曾舉過一個例子，如果人類不合作(zuò)，永遠(yuǎn)生産(chǎn)不了一顆糧食、一件衣服。現代一切物(wù)質(zhì)文(wén)明、精(jīng)神文(wén)明都是人類合作(zuò)的産(chǎn)物(wù)。目前一些發達國(guó)家之所以發達，其都具(jù)有(yǒu)民(mín)族團結、合作(zuò)力強的特點。合作(zuò)力同樣需要從小(xiǎo)培養，蒙氏教育的混齡教育就非常有(yǒu)利于孩子互相學(xué)習、互相幫助，提高合作(zuò)力。

　　蒙氏教育不僅重視引導孩子向内自由探索無限可(kě)能(néng)，同時也十分(fēn)重視培養孩子的合作(zuò)力和社會交往能(néng)力。這在跨世紀幼兒園的課程中(zhōng)有(yǒu)着充分(fēn)的體(tǐ)現。

　　自由選擇工(gōng)作(zuò)環節是每一位小(xiǎo)朋友喜歡的，因為(wèi)他(tā)們不僅可(kě)以選擇操作(zuò)自己喜歡的工(gōng)作(zuò)，還可(kě)以和小(xiǎo)夥伴一起完成一項工(gōng)作(zuò)。今天在自由選擇工(gōng)作(zuò)時，王奕程(寶寶)和陳希(希希)兩位小(xiǎo)朋友都選擇了語文(wén)領域《諾亞方舟》的工(gōng)作(zuò)，兩個人經過一番商(shāng)量與溝通後，開始了今天的合作(zuò)之旅!

　　老師在旁邊觀察到，兩位小(xiǎo)朋友分(fēn)工(gōng)十分(fēn)明确，其中(zhōng)一個人将所有(yǒu)拼圖從托盤中(zhōng)取出，放到工(gōng)作(zuò)毯上，另外一人将所有(yǒu)拼圖塊的正面(圖畫的一面)反過來。在兩個小(xiǎo)朋友的共同努力下，所有(yǒu)的拼圖都是正面朝上，這樣在拼擺時就容易多(duō)啦!接下來，兩個人就開始了拼圖遊戲。兩個小(xiǎo)朋友商(shāng)量後，決定先從左邊開始進行。隻見兩人先觀察了一下提示圖卡，發現了左邊的左上角是一條小(xiǎo)蛇，中(zhōng)間是一位聖誕老人，左下角是一條小(xiǎo)魚，兩人就開始從衆多(duō)拼圖塊中(zhōng)搜索帶有(yǒu)這三塊提示的積木(mù)。很(hěn)快，左邊的圖形拼好了。然後，兩人将提示圖卡放在一邊的托盤裏，繼續拼剩下的圖案。

　　這時候，寶寶說：“我覺得這個圖案像是一隻大象，但沒有(yǒu)鼻子，我們幫它找一找鼻子吧!鼻子找到了就找下一塊拼圖。”不一會兒工(gōng)夫，兩個人便找到了大象和它的鼻子對應的拼圖。

　　又(yòu)過了一會兒，希希對寶寶說到：“你看這個斑馬的上面有(yǒu)一隻小(xiǎo)鳥的翅膀，我是不是要找一找小(xiǎo)鳥呀!”寶寶看了看說：“是的!我們一起來找找小(xiǎo)鳥吧!”很(hěn)快，在兩位小(xiǎo)朋友的共同努力下，通過觀察、比較與分(fēn)析，依次找到了每一塊拼圖塊的正确位置，并将它們準确地拼在了一起，一個完整的“諾亞方舟”展現在孩子們面前!

　　在兩位小(xiǎo)朋友操作(zuò)的過程中(zhōng)，孩子們感受到了工(gōng)作(zuò)的樂趣，同時也體(tǐ)驗了合作(zuò)的快樂。通過合作(zuò)，小(xiǎo)朋友們學(xué)會了如何正确地開展社交與合作(zuò)。這為(wèi)幼兒今後的生活、工(gōng)作(zuò)打下了良好的基礎。