一個月的時間，跨世紀蒙氏教育讓這個孩子學(xué)會了獨立

        每個人都是獨立的生命個體(tǐ)，在成長(cháng)過程中(zhōng)都有(yǒu)着不同的生命體(tǐ)驗。孩子終究要長(cháng)大成人，離開父母的庇護，獨自面對豐富多(duō)彩又(yòu)紛繁複雜的人生境遇。人離不開同類的幫助，但更要具(jù)備獨立的生存能(néng)力，自助者方能(néng)人助。獨立性也是個性的一種彰顯，不同的人生經曆更能(néng)體(tǐ)現生命的價值。這種獨立性同樣需要從小(xiǎo)培養，防止孩子成為(wèi)過分(fēn)依賴成人，心智、能(néng)力永遠(yuǎn)長(cháng)不大的人。蒙氏教育的目的：把兒童培養成獨立、自由且平衡的人。教育意義就在于此。蒙氏各教育領域都有(yǒu)對孩子獨立性培養的方法，比如在交流中(zhōng)啓發孩子表達與衆不同的見解，在生活中(zhōng)做力所能(néng)的事情，在操作(zuò)中(zhōng)獨立完成工(gōng)作(zuò)等。

　　想想是晨曦班九月份剛入班的新(xīn)生，在家裏因為(wèi)有(yǒu)爸爸媽媽疼、爺爺奶奶愛，想想生活中(zhōng)的所有(yǒu)需求都不需要自己動手，基本上都被父母和爺爺奶奶給包辦(bàn)了。這種“無微不至的呵護與照顧”，讓想想養成了衣來伸手飯來張口的習慣。所以，剛進入幼兒園的想想非常不适應這裏的生活。中(zhōng)午起床時不再有(yǒu)家人替他(tā)穿衣服，而是需要他(tā)自己穿衣服，這對想想來說可(kě)是一個不小(xiǎo)的挑戰。盡管如此，為(wèi)了培養想想自己的事情自己做的好習慣，老師并沒有(yǒu)去替他(tā)穿衣服，而是引導他(tā)學(xué)會自己穿衣服的方法，讓他(tā)自己動手，老師隻作(zuò)為(wèi)協助者。

　　由于想想在家是集所有(yǒu)家人的寵愛于一身的，所以，在班級中(zhōng)，當想想看到老師去抱其他(tā)小(xiǎo)朋友的時候很(hěn)生氣。他(tā)會不說話站在旁邊看着，眼睛紅紅的，不一會兒眼淚就會出來。為(wèi)此，老師就在教室裏和小(xiǎo)朋友進行了一場特别的讨論會，主題是：什麽時候老師會抱一抱小(xiǎo)朋友，老師為(wèi)什麽要抱一抱小(xiǎo)朋友。從而讓想想對此有(yǒu)一個正确的認識。

　　同時，老師也和想想的爸爸、媽媽進行了溝通，例如：在家裏應該如何正确引導想想，對于想想的關愛不能(néng)太多(duō)，要适度，否則就會變成溺愛，對孩子的成長(cháng)也是不利的。

　　一個月的時間過去了，在蒙氏班環境的影響下，在老師用(yòng)心引導下，在家長(cháng)努力的配合下，想想在對待情感方面和獨立照顧自己方面都有(yǒu)了明顯的轉變。每天中(zhōng)午起床後，他(tā)會坐(zuò)在床上先看看老師，然後開始自己穿衣服。起床後，想想還會幫助老師做一些簡單的事情，如：發加餐，幫忙拿(ná)着老師為(wèi)小(xiǎo)朋友梳頭發用(yòng)的皮筋。

　　一天上午，在選擇工(gōng)作(zuò)時，想想選擇了畫畫的工(gōng)作(zuò)。突然，蠟筆(bǐ)芯從筆(bǐ)杆裏掉出來了，想想直接過來找我幫忙，我告訴他(tā)：“可(kě)以把筆(bǐ)芯放回筆(bǐ)杆裏繼續用(yòng)，也可(kě)以換一支筆(bǐ)。”想想哦了一聲就回到座位上，拿(ná)着筆(bǐ)芯繼續畫，還告訴我：“這樣也可(kě)以用(yòng)。”準備收工(gōng)作(zuò)時，這個小(xiǎo)小(xiǎo)的蠟筆(bǐ)芯掉到了地上，想想卻沒看到，不小(xiǎo)心踩了一下。這時，隻聽他(tā)啊了一聲，然後說：“老師你看，怎麽辦(bàn)，我不小(xiǎo)心把蠟筆(bǐ)碰到了地上又(yòu)踩到了，我剛才沒有(yǒu)看見。這樣很(hěn)不好，我去把它掃幹淨。”說完他(tā)就去拿(ná)掃把認真地掃起來，并且打掃得非常幹淨。這就是接受跨世紀蒙氏教育僅僅一個月之後的改變。

　　蒙特梭利博士說：“誰若不能(néng)獨立，就談不上擁有(yǒu)自由。”獨立可(kě)使幼兒做事有(yǒu)主見，不依賴他(tā)人。幼兒在經曆生理(lǐ)和心理(lǐ)獨立後，便會出現專注、認真、積極、主動等狀态，從而建構健全人格。

　　跨世紀幼兒園蒙氏教育按照五大領域開展教學(xué)活動，例如：日常生活領域中(zhōng)的《雙手取物(wù)品》《拉拉鏈》《系扣子》《倒水》《擠海綿》《舀豆子》《夾夾子》等，都在培養幼兒獨立做事的能(néng)力，讓小(xiǎo)朋友學(xué)會照顧自己，自己的事情自己做。在蒙氏教育班級中(zhōng)，當幼兒遇到“問題”時，教師會引導他(tā)們先自己想辦(bàn)法解決，必要時再請求老師的協助。久而久之，孩子便養成了獨立做事的好習慣，并因此具(jù)備了獨立做事的能(néng)力。