孩子的想象力你知道有(yǒu)多(duō)棒嗎?

文(wén)學(xué)創作(zuò)需要想象力，自然科(kē)學(xué)研究也需要想象力。想象力是創造力的前提，沒有(yǒu)想象力就沒有(yǒu)創造力。假如這個世界沒有(yǒu)想象力存在，這個世界就會平淡無趣、了無生機。奧斯卡大片是想象力的産(chǎn)物(wù)、宇宙飛船也是想象力的産(chǎn)物(wù)，凡爾納的科(kē)幻小(xiǎo)說幾乎都成為(wèi)了現實。想象力是需要從小(xiǎo)培養的，我們所說的舉一反三就是一種想象力的延伸。兒童有(yǒu)着天生的想象力，在兒童繪畫中(zhōng)能(néng)體(tǐ)現。在蒙氏教育中(zhōng)語文(wén)教育、科(kē)學(xué)文(wén)化能(néng)培養孩子的想象力。

　　跨世紀幼兒園蒙氏混齡教育中(zhōng)以五大領域為(wèi)主開展教學(xué)活動，教學(xué)中(zhōng)以七個化為(wèi)主導培養幼兒的24種能(néng)力。豐富多(duō)彩的教學(xué)活動與體(tǐ)驗活動是促使幼兒各項能(néng)力發展的根本條件。跨世紀幼兒園日日小(xiǎo)課題操作(zuò)，周周小(xiǎo)主題分(fēn)享，月月大主題體(tǐ)驗，每一種主題化的教學(xué)方式後所給予幼兒的都是能(néng)力的迸發。

　　如往常一般，圍繞主題上課，課後孩子們帶着樂于探索的興趣進入到了可(kě)以自己動手操作(zuò)的自由選擇工(gōng)作(zuò)環節。選擇工(gōng)作(zuò)時，班級中(zhōng)的美妞選擇了日常生活領域“一指按”的工(gōng)作(zuò)。她并沒有(yǒu)像往常一樣，一一取出對照底闆按上，而是按照自己的想法和思路在進行創意拼擺。看到美妞這樣操作(zuò)後，一旁的我多(duō)了份欣喜，按捺住内心的欣喜，在一旁繼續地觀察。隻見美妞認真專注的取出、按上、取出、按上……忙的不亦樂乎。忙了一番後，美妞拿(ná)着操作(zuò)闆緩緩向我走來。美妞向我描述分(fēn)享道：“張老師，植樹節馬上就要來了，周一小(xiǎo)朋友們在分(fēn)享時說到要愛護環境、愛護數木(mù)，因為(wèi)樹木(mù)能(néng)夠帶給我們充足的氧氣，和吸收我們呼出的二氧化碳，所以我在今天選擇工(gōng)作(zuò)的時候，創建了一片小(xiǎo)樹林，你看：‘這裏是已經長(cháng)了好久的高高的樹，這裏是剛剛種下還在成長(cháng)的小(xiǎo)樹。’”聽到這裏，我早已在心裏已經默默為(wèi)美妞豎起了大拇指。

　　這就是在跨世紀幼兒園教育的引領和熏陶下所帶給孩子的收獲，根據各個節日的不同設置不同的分(fēn)享主題，讓孩子們互相讨論、分(fēn)享。通過分(fēn)享帶給孩子們不同的收獲，以此來激發孩子們的想象力及創造能(néng)力。

　　這便是跨世紀蒙氏教育的魅力，小(xiǎo)主題的自由探讨激發孩子的内心，在他(tā)們的内心種下了一顆“想象”的種子，讓蒙氏五大領域及七個化主題教學(xué)為(wèi)“養料”，滋養幼兒各項能(néng)力“持續發展”。