跨世紀幼兒園蒙氏教育中(zhōng)“旋轉三體(tǐ)”的魔力

專注力對于孩子的學(xué)習來說非常重要，可(kě)以說沒有(yǒu)專注就沒有(yǒu)學(xué)習效果。蒙氏五大領域的工(gōng)作(zuò)都需要孩子在專注的狀态下進行工(gōng)作(zuò)，在重複的工(gōng)作(zuò)中(zhōng)孩子又(yòu)不斷加強了專注力。

　　跨世紀幼兒園蒙氏課程共分(fēn)為(wèi)4個環節，自由選擇工(gōng)作(zuò)就是其中(zhōng)一個重要的環節，在此環節中(zhōng)，老師會邀請孩子選擇自己喜歡的工(gōng)作(zuò)進行操作(zuò)。班級中(zhōng)有(yǒu)一位叫喆涵的小(xiǎo)朋友，他(tā)剛來到幼兒園時，媽媽就和老師分(fēn)享孩子總是坐(zuò)不住、不能(néng)靜下心來專注的做一件事情的情況。看着媽媽焦急的神情，老師分(fēn)享到孩子在蒙氏教育的熏陶下可(kě)以培養孩子24種能(néng)力，其中(zhōng)就有(yǒu)專注力。為(wèi)更好幫助孩子，老師們根據喆涵的情況進行研讨，确定每次選擇工(gōng)作(zuò)會邀請他(tā)在一個安(ān)靜的地點選擇，上課着重關注他(tā)的學(xué)習狀态、在注意力分(fēn)散的時候給予指導的解決方案。同時，老師也提醒喆涵的爸爸媽媽在孩子專注做一件事情時不要去打擾孩子，隻有(yǒu)在他(tā)主動尋求幫助時才向前給予幫助。

　　在老師和家長(cháng)的共同配合下，喆涵如今的的表現讓大家欣喜。像往常一樣，選擇工(gōng)作(zuò)的時間到了，這次喆涵選擇了感官領域“福氏教具(jù)2”的工(gōng)作(zuò)。20分(fēn)鍾過去了，喆涵操作(zuò)工(gōng)作(zuò)的激情不但沒有(yǒu)消退反而更有(yǒu)興趣了，隻見他(tā)将圓柱體(tǐ)上的繩子挂在操作(zuò)架上，用(yòng)木(mù)棒由上至下、由下至上的撥動繩子使其旋轉。這時他(tā)似乎遇到了更有(yǒu)趣的事情，隻見他(tā)目不轉睛，手的力度時而增強、時而減小(xiǎo)，圓柱體(tǐ)轉動的形态也随之改變。接着，他(tā)又(yòu)讓正方體(tǐ)與球體(tǐ)同時進行旋轉。不知不覺到了收工(gōng)作(zuò)的時間，其他(tā)孩子聽到音樂都将工(gōng)作(zuò)整理(lǐ)好放回了原來的位置，隻有(yǒu)喆涵還在進行操作(zuò)。直到其他(tā)小(xiǎo)朋友走過去觀看喆涵的工(gōng)作(zuò)，喆涵才擡起了頭。環視看了看周圍，發現其他(tā)小(xiǎo)朋友已經收完工(gōng)作(zuò)的他(tā)，不好意思地走到老師面前說：“老師，不好意思，我剛才沒聽到收工(gōng)作(zuò)的音樂。”“沒關系，你現在還要繼續工(gōng)作(zuò)嗎?如果你的工(gōng)作(zuò)進行完了就收工(gōng)作(zuò)，如果沒有(yǒu)就繼續工(gōng)作(zuò)。”喆涵輕輕走回工(gōng)作(zuò)旁邊将工(gōng)作(zuò)整理(lǐ)好，送回原來的位置。老師看了看手表，整個過程将近一個小(xiǎo)時。

　　簡單的一件教具(jù)，讓孩子們迷戀的如癡如醉，這就是蒙氏教育的魅力所在。興趣是孩子Zui好的老師，相信在蒙氏教育的熏陶下，在七個化的教學(xué)形式培養下，孩子們能(néng)夠更好情商(shāng)智商(shāng)同步發展。