世界閱讀日，讓圖書去旅行

　　主題化首先體(tǐ)現了蒙氏教育的目的性，其次是針對性，蒙氏教育中(zhōng)把孩子的操作(zuò)稱之為(wèi)"工(gōng)作(zuò)"，而不單純是玩，工(gōng)作(zuò)是有(yǒu)目的性的，而玩是漫無目的的，因此蒙氏教育每堂課都應該有(yǒu)明确的主題，無論集體(tǐ)、分(fēn)組、個人活動都有(yǒu)大、中(zhōng)、小(xiǎo)主題.，一切教學(xué)活動圍繞主題開展，教學(xué)效果根據主題評價。

　　4月23日是世界讀書日，我們倡導人人會閱讀、人人善閱讀、人人愛閱讀。如何培養孩子們愛閱讀的好習慣呢(ne)?除了在班級開展一系列主題活動，如：《正确讀書》、《讀書小(xiǎo)明星》、《愛心修護站》及《每周讀書心得分(fēn)享》活動之外，跨世紀幼兒園近期又(yòu)開展了一場“讓圖書去旅行”的活動。

　　為(wèi)了讓讀過的圖書再次發揮出它大的價值，讓孩子學(xué)會圖書共享，老師首先邀請每位小(xiǎo)朋友從家裏帶3—5本精(jīng)裝(zhuāng)繪本(主要以已經閱讀完的圖書為(wèi)主)來進行交換。交換圖書的形式主要有(yǒu)兩種：固定和流動。一部分(fēn)孩子為(wèi)固定者，一部分(fēn)孩子為(wèi)流動者。固定的孩子需要帶一個精(jīng)緻的小(xiǎo)毯子方便擺圖書使用(yòng)，流動者的孩子則有(yǒu)老師帶領進行流動交換圖書。

　　活動開始了，孩子們在尋找着自己喜歡的圖書，孩子們稚嫩的聲音響起：“我可(kě)以和你換一下這本圖書嗎?”“可(kě)以啊，但我要看一下你的圖書當中(zhōng)有(yǒu)沒有(yǒu)我喜歡的。我喜歡這一本，我們交換這一本吧?”當然還聽到被拒絕的聲音：“我可(kě)以和你交換這本恐龍書嗎?”“不可(kě)以，你的圖書中(zhōng)沒有(yǒu)我喜歡的圖書。”并不是所有(yǒu)的孩子都喜歡分(fēn)享，有(yǒu)些剛入園的孩子，對于分(fēn)享的意識還比較弱，無論别人怎麽說都不去交換，這是因為(wèi)孩子對自己物(wù)品的擁有(yǒu)權較強，老師并不會因此而幹涉，隻是讓孩子在别人分(fēn)享的環境中(zhōng)慢慢的感受分(fēn)享的樂趣。

　　活動結束後，小(xiǎo)朋友們非常開心自己的成果，拿(ná)着自己沒有(yǒu)看過的圖書，和班級小(xiǎo)朋友進行分(fēn)享着，“你看，我交換了一本《風從哪裏來》。”“你看我和童童交換了地下《100層樓的房子》”。“你看，我交換了一本《我的爸爸》……”孩子們在讨論着，臉上的洋溢着的笑容無法掩蓋孩子内心的喜悅。

　　可(kě)能(néng)每個孩子交換圖書的類型不同，有(yǒu)的書非常精(jīng)緻，有(yǒu)的書非常簡單，但是重要的是交換的過程，讓孩子懂得把自己讀過的書要學(xué)會分(fēn)享，這樣不僅僅可(kě)以讀到更多(duō)的書，更重要的是可(kě)以培養孩子的社交能(néng)力提升自己的受挫能(néng)力。交換中(zhōng)，孩子需要表達自己的需求和想法;交換後孩子要體(tǐ)驗被接受和被拒絕的感受，讓孩子體(tǐ)驗被拒絕也是一種收獲。

　　通過交換圖書，孩子們體(tǐ)驗了分(fēn)享的快樂，學(xué)會了愛護圖書，學(xué)會了節約資源、體(tǐ)驗了被拒絕的滋味，讓孩子的社交能(néng)力和語言表達能(néng)力在中(zhōng)得到培養。跨世紀教育不僅僅是讓孩子學(xué)會學(xué)習，還讓教育與接軌與當下時政接軌。換句話說，跨世紀的教育是因材施教，根據孩子的發展需求進行設計不同主題形式的課程和活動。