蒙特梭利教育：實物(wù)化之數學(xué)

        實物(wù)化是蒙氏教學(xué)的又(yòu)一重要特點，幼兒是感覺學(xué)習者，也是皮膚記憶學(xué)習者，而不同于成人主要憑視覺、聽覺來學(xué)習的。玩具(jù)、教具(jù)、設施、物(wù)品等一切有(yǒu)形的物(wù)體(tǐ)都是幼兒教育中(zhōng)必不可(kě)少的實物(wù)教具(jù)，人們說“玩具(jù)是兒童的天使”，其實教具(jù)的作(zuò)用(yòng)更大，将來一定會研發出更多(duō)更好的教具(jù)，甚至取代部分(fēn)玩具(jù)。自然界、生活中(zhōng)的物(wù)品都可(kě)以根據教育目的的需要，随機對孩子實施教育，這也體(tǐ)現了“生活即教育”的理(lǐ)念。

　　蒙氏教育為(wèi)經典的部分(fēn)就是“蒙氏教具(jù)”，蒙氏老師在熟練掌握基本操作(zuò)方法，同時不違背蒙氏基本原則的前提下，可(kě)以進行大量的延伸，大限度的豐富蒙氏延伸教具(jù)，這是蒙氏教研的主導方向，也是蒙氏培訓的優勢所在，固定教具(jù)是有(yǒu)限的，延伸教具(jù)是無限的。

　　蒙氏數學(xué)是五大領域為(wèi)精(jīng)華的一部分(fēn)，因為(wèi)蒙特梭利博士本身就是一位偉大的數學(xué)家，她把抽象的、枯燥無味的數學(xué)模式演變成實物(wù)化、形象化的操作(zuò)模式，從而激發了幼兒對數學(xué)的興趣。

　　今天的數學(xué)課上，老師帶給小(xiǎo)朋友的工(gōng)作(zuò)是“金色珠取量”的練習。因為(wèi)學(xué)習過4位數以内數字拼讀的前經驗，所以，老師和小(xiǎo)朋友一起把大數字卡片按照個位1—10、十位10—90、百位100—900、千位1000—9000的順序依次縱向擺放整齊。擺放整齊後，老師帶領孩子們複習1—9000的認讀。為(wèi)了增加孩子們學(xué)習數與量的興趣并加強學(xué)習效果，老師請小(xiǎo)朋友們自動分(fēn)成兩組，進行挑戰遊戲。

　　老師介紹遊戲規則：“兩組通過剪刀(dāo)石頭布的遊戲，勝利者獲得做‘小(xiǎo)老師’的資格。‘小(xiǎo)老師’可(kě)為(wèi)對方一組出題(題型可(kě)以是老師取數量，小(xiǎo)朋友取數字或者老師取數字，小(xiǎo)朋友取數量)。聽完規則後，孩子們迫不及待地想參與挑戰了。

　　接下來，挑戰開始。局分(fēn)出勝負後，毛毛組為(wèi)‘小(xiǎo)老師’。這時，隻見他(tā)們倆個商(shāng)量了一下，就寫下數字1345，并說：“請你們告訴我這是數字多(duō)少，還要取出它們的金色串珠哦。”此時，霖霖組的小(xiǎo)朋友小(xiǎo)寶舉手說：“我知道，是1345。個位上是5，需要取5個粒珠;十位上是40，需要取4串10;百位上是300，需要取3片100;千位是1000，所以隻取一塊千就好啦!”他(tā)邊說邊取，語言和行動保持一緻。取完後，他(tā)還不忘記讓同組的霖霖進行檢查，并由“小(xiǎo)老師”毛毛做後确定。通過參與快樂的互動遊戲，孩子對9000之内的數字和數量對應有(yǒu)了準确掌握。

　　原本枯燥無味的數學(xué)課在蒙氏實物(wù)化、形象化、操作(zuò)化、情景化的的教學(xué)方式下，變得生動有(yǒu)趣、輕松愉快!因此，蒙氏班的孩子不僅熱愛數學(xué)，更喜歡學(xué)習數學(xué)。