實物(wù)化的蒙特梭利教具(jù)是孩子們成長(cháng)中(zhōng)的天使!

        實物(wù)化是蒙氏教學(xué)的又(yòu)一重要特點，幼兒是感覺學(xué)習者，也是皮膚記憶學(xué)習者，而不同于成人主要憑視覺、聽覺來學(xué)習的。玩具(jù)、教具(jù)、設施、物(wù)品等一切有(yǒu)形的物(wù)體(tǐ)都是幼兒教育中(zhōng)必不可(kě)少的實物(wù)教具(jù)，人們說“玩具(jù)是兒童的天使”，其實教具(jù)的作(zuò)用(yòng)更大，将來一定會研發出更多(duō)更好的教具(jù)，甚至取代部分(fēn)玩具(jù)。自然界、生活中(zhōng)的物(wù)品都可(kě)以根據教育目的的需要，随機對孩子實施教育，這也體(tǐ)現了“生活即教育”的理(lǐ)念。蒙氏教育為(wèi)經典的部分(fēn)就是“蒙氏教具(jù)”，蒙氏老師在熟練掌握基本操作(zuò)方法，同時不違背蒙氏基本原則的前提下，可(kě)以進行大量的延伸，大限度的豐富蒙氏延伸教具(jù)。

　　跨世紀幼兒園所有(yǒu)的教學(xué)都是圍繞着七個化的教學(xué)模式開展的，讓每一位幼兒通過實物(wù)化、形象化、遊戲化、操作(zuò)化、體(tǐ)驗化等等的教學(xué)方式輕松理(lǐ)解、記憶所學(xué)知識。這種教學(xué)方式非常适合六歲之前的孩子，孩子通過大量的動手操作(zuò)工(gōng)作(zuò)，從中(zhōng)獲得各種能(néng)力的發展，體(tǐ)驗成功的喜悅，成就的自信。蒙氏教育感官領域就是一項非常具(jù)有(yǒu)實物(wù)化操作(zuò)的課程，它通過不同的教具(jù)培養孩子的二十四種能(néng)力。感官領域是一個很(hěn)神奇的領域，它可(kě)以讓孩子通過不斷重複操作(zuò)實物(wù)化、形象化的教具(jù)，擁有(yǒu)更加敏銳的五覺，成為(wèi)耳聰目明的孩子。在跨世紀幼兒園蒙氏班中(zhōng)每周設置的都有(yǒu)感官課程。今天老師又(yòu)給孩子們帶來了什麽樣精(jīng)彩的感官課程呢(ne)!跟随着孩子的歡笑聲一起去探個究竟吧!

　　今天老師帶領小(xiǎo)朋友們一起學(xué)習了雙胞胎記憶拼圖，首先老師取出三塊拼圖，上面分(fēn)别有(yǒu)不同着裝(zhuāng)打扮和不同膚色的小(xiǎo)朋友頭像，老師讓孩子們觀察他(tā)們的特征。接着又(yòu)取出另外三塊拼圖，這三塊拼圖上面是前三塊拼圖上面小(xiǎo)朋友的雙胞胎姐妹。老師先讓小(xiǎo)朋友觀察這三塊拼圖上的圖案和上面的圖案有(yǒu)什麽不同，大多(duō)數小(xiǎo)朋友都能(néng)說出來：“他(tā)們有(yǒu)的小(xiǎo)朋友穿的衣服和戴的眼鏡相同，他(tā)們的膚色也是相同的。”接着讓小(xiǎo)朋友仔細觀察并幫助前三塊拼圖找到他(tā)們的雙胞胎姐妹，老師告訴小(xiǎo)朋友雙胞胎姐妹長(cháng)相是很(hěn)相似的，并且他(tā)們穿同樣顔色和款式的衣服。後老師把所有(yǒu)的雙胞胎小(xiǎo)朋友拼圖都取了出來，讓小(xiǎo)朋友在衆多(duō)拼圖中(zhōng)幫助他(tā)們配對找相同。實物(wù)化的操作(zuò)讓孩子們通過自己的觀察幫助小(xiǎo)朋友找到自己的雙胞胎姐妹，在玩的過程中(zhōng)鍛煉了孩子們的視覺分(fēn)析和視覺記憶能(néng)力。

　　實物(wù)化的教學(xué)方式讓孩子輕松理(lǐ)解，快速掌握所要學(xué)習的知識點，蒙特梭利博士常說：“我看了、我就忘了，我聽了，我就記住了，我做了，就真正理(lǐ)解了。”隻有(yǒu)孩子親自投入其中(zhōng)才能(néng)夠有(yǒu)更深的理(lǐ)解。實物(wù)化、可(kě)操作(zuò)化的教具(jù)不僅激發孩子的興趣、滿足孩子動手操作(zuò)的需求，更能(néng)滿足孩子内在的求知欲和探索欲，給予孩子成就感。同時，實物(wù)化的教具(jù)來自于生活，又(yòu)引發孩子将其和生活中(zhōng)的事物(wù)相結合。，運用(yòng)到實際生活中(zhōng)，即學(xué)以緻用(yòng)。因此，我們說實物(wù)化的教具(jù)是孩子們成長(cháng)過程中(zhōng)的天使!