蒙氏幼兒園形象化教學(xué)之認識島嶼

　　形象化是在語言、科(kē)學(xué)、文(wén)化等教學(xué)活動中(zhōng)，運用(yòng)圖書、卡片、電(diàn)子圖像等技(jì )術手段對幼兒進行形象化教學(xué)。也可(kě)以借助于某些相關實物(wù)，如語言課可(kě)把實物(wù)帶入課堂進行教學(xué);也可(kě)以在電(diàn)腦上開發一些老師(家長(cháng))和孩子一起玩的生活益智遊戲，如網絡親子的遊戲。

　　數學(xué)的形象化教具(jù)有(yǒu)特别的意義，固有(yǒu)的數學(xué)教具(jù)就是形象化的具(jù)體(tǐ)體(tǐ)現，而就數學(xué)的本質(zhì)而言是抽象的，數學(xué)教學(xué)不僅可(kě)以無限延伸很(hěn)多(duō)教具(jù)，從方法上也可(kě)以探讨如“應用(yòng)題數學(xué)”等，使數學(xué)更直觀、生動、有(yǒu)趣，并貼近生活實際。

　　科(kē)學(xué)、文(wén)化領域是五大領域中(zhōng)為(wèi)豐富、多(duō)樣化的區(qū)域，幼兒可(kě)借助科(kē)學(xué)、文(wén)化寬泛的知識面、了解天文(wén)、地理(lǐ)、地質(zhì)以及科(kē)學(xué)文(wén)化領域中(zhōng)的聲、光、電(diàn)、磁、力等科(kē)學(xué)常識。跨世紀幼兒園有(yǒu)配套的科(kē)學(xué)發現室，滿足孩子内心的求知欲，并且有(yǒu)豐富的實物(wù)教具(jù)供孩子簡便易行的操作(zuò)。

　　今日下午，老師帶領班内中(zhōng)大組學(xué)習科(kē)學(xué)文(wén)化領域中(zhōng)：認識地形模型的工(gōng)作(zuò)，本節課認識什麽是島嶼、湖(hú)泊、海峽。首先，老師介紹工(gōng)作(zuò)材料：地形模型、漢字三步卡以及呈有(yǒu)藍色的水的量杯。老師指向島嶼的地形模型說：“小(xiǎo)朋友們，請認真看什麽是島嶼。”接着将藍色的水倒入模型中(zhōng)，孩子們睜大眼睛看着，在他(tā)們眼中(zhōng)老師的一舉一動都是那麽神奇，水緩緩的流進模型中(zhōng)，慢慢地呈現出島嶼的輪廓。老師解釋：“中(zhōng)間是陸地，兩邊是水叫做島嶼。孩子們驚喜的點點頭，重複着：“島嶼。”

　　“請問哪位小(xiǎo)朋友願意嘗試一下呢(ne)?”話音剛落，小(xiǎo)朋友們紛紛舉手踴躍嘗試。老師先邀請貝貝….隻見她拿(ná)出湖(hú)泊的模型放在桌面上，接着拿(ná)起呈有(yǒu)藍色水的器皿，手擡高小(xiǎo)心翼翼地向模型裏倒水，他(tā)慢慢地一點一點地的倒，生怕有(yǒu)哪個動作(zuò)疏忽水會撒出去。一會時間，水便滿了。大家紛紛為(wèi)貝貝鼓勵。這時老師介紹：“中(zhōng)間是水、四周是陸地的叫做湖(hú)泊。大家異口同聲說：“湖(hú)泊。”老師依次取出三步卡，進行配對練習。

　　通過直觀、形象的觀察，大家都能(néng)準确的分(fēn)辨出島嶼、湖(hú)泊、海峽，并能(néng)夠說出它們的不同之處。實物(wù)、形象的教育帶給幼兒無限的想象和收獲，通過幼兒形象的操作(zuò)、體(tǐ)驗給與真實的感受和理(lǐ)解，蒙氏教室裏的每一個領域都遵循這種理(lǐ)念，進而讓幼兒博學(xué)、智慧!