跨世紀幼兒園：遊戲是孩子道德(dé)力量的源泉

　　遊戲化是蒙氏教育的一大特點，在傳統教育中(zhōng)，或者很(hěn)少讓幼兒玩，或者放任自流、随便玩。玩是幼兒的天性，不讓玩無疑是扼殺幼兒的天性，但随便玩也是不足取的，絕不能(néng)為(wèi)玩而玩。跨世紀教育會确定教學(xué)主題，并以此設置教育環境，安(ān)排教育内容，對一些可(kě)以用(yòng)遊戲方式開展的教學(xué)活動予以組織、實施，如音樂、舞蹈、課外活動等。

　　跨世紀幼兒園秉承中(zhōng)西合璧、兼容并蓄的原則，實行以蒙氏教育為(wèi)主導，并結合了傳統教育的精(jīng)華。通過寓教于樂的方式讓孩子在自由、輕松、快樂的環境中(zhōng)學(xué)習、成長(cháng)，德(dé)智體(tǐ)全面發展，從而學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會工(gōng)作(zuò)、學(xué)會創造、學(xué)會社交。

　　我們也常說：“遊戲是道德(dé)力量的源泉、深刻的含義在于遊戲之中(zhōng)”，以遊戲的方式開展教學(xué)，會更加激發幼兒内在的學(xué)習動力和學(xué)習的興趣。在跨世紀幼兒園的蒙氏班中(zhōng)，蒙氏老師就是以這樣的方式來開展教學(xué)，讓幼兒在玩中(zhōng)學(xué)、學(xué)中(zhōng)玩。

　　星期二的上午，老師帶着中(zhōng)組的小(xiǎo)朋友們一起用(yòng)數學(xué)領域《砂數字闆》學(xué)習了10以内的相鄰數。上課過程中(zhōng)，小(xiǎo)朋友們全神貫注的看着老師操作(zuò)，并積極的與老師進行互動。通過實物(wù)化的教具(jù)操作(zuò)也讓小(xiǎo)朋友們真正的理(lǐ)解了10以内的相鄰數以及相鄰數的意義。課程結束後，老師和小(xiǎo)朋友們一起進行了相鄰數的遊戲，通過遊戲的方式再次鞏固。

　　老師先将1—10的數字卡片擺在桌面上，請每一位小(xiǎo)朋友選擇一個自己喜歡的數字，并将數字卡片貼在自己的胳膊上。每一位小(xiǎo)朋友的速度都非常的快，數字卡片貼好後又(yòu)迅速的站成一排，從他(tā)們的表情中(zhōng)可(kě)以看出非常期待玩這個好玩的遊戲。随後，老師開始公(gōng)布遊戲規則：老師随意說出1個數字，當說到這個數字時，數字相鄰的2個數就要趕快去找他(tā)，你們三個人的胳膊要緊緊的貼在一起。小(xiǎo)朋友們開心的點點頭，并全神貫注的看着老師，等待老師說數字。

　　輪：(形式——貼胳膊)

　　老師說“1”，隻見辰辰和棠棠迅速的跑到艾艾的旁邊，3個人的胳膊緊緊的貼在一起。并一起說：1的相鄰數是0和2。

　　老師又(yòu)說“6”，陽陽和昊昊迅速的跑到了淘淘的身邊，胳膊緊緊的貼在一起，并說：5的相鄰數是5和7……

　　第二輪：(形式——排排站)

　　輪遊戲結束後，小(xiǎo)朋友們将數字卡片貼在自己的胸前，開始進行第二輪遊戲。遊戲規則：老師如果說“3”，“2”和“4”的小(xiǎo)朋友要馬上去找他(tā)，3個人并站成一排。

　　遊戲開始後，老師說“7”，此時的曉曉和多(duō)多(duō)迅速的跑到了可(kě)樂的旁邊，3個人站成一排，小(xiǎo)朋友們一起說：7的相鄰數是6和8，這是6、7、8。老師說“9”，碩碩和樂樂馬上跑到了铎铎的旁邊，齊聲的說：9的相鄰數是8和10，我們是8、9、10。緊接着老師又(yòu)說出數字，小(xiǎo)朋友們開始找。每一位小(xiǎo)朋友都樂此不彼的進行着，從他(tā)們的表情中(zhōng)可(kě)以感受到他(tā)們非常喜歡玩遊戲，通過遊戲又(yòu)再一次的鞏固了10以内的相鄰數。

　　遊戲的後，老師和小(xiǎo)朋友們又(yòu)再一次的複習了10以内的相鄰數，每一位小(xiǎo)朋友都可(kě)以準确的回答(dá)出來。并依依不舍的說：“老師，我們下次還玩相鄰數的遊戲，這個遊戲太有(yǒu)意思了”。

　　跨世紀蒙氏教育，就是讓幼兒在輕松快樂的環境中(zhōng)寓教于樂的進行學(xué)習。在教學(xué)過程中(zhōng)，蒙氏老師也會根據教學(xué)内容設計一系列的遊戲，以遊戲的方式再次鞏固教學(xué)内容，讓幼兒在開心遊戲的過程中(zhōng)無形中(zhōng)學(xué)到知識。