“看見”幼兒的創造力

每個幼兒都有(yǒu)創造力——這也是幼兒與生俱來的一種能(néng)力。身為(wèi)成人的我們，有(yǒu)時對幼兒的創造力總是視而不見。你一定聽過“别拿(ná)自己的孩子跟别人的孩子比較”這句話。其實“比較”是展現智力發展的一種方式，也是智能(néng)運用(yòng)的表現。不比較的話，不隻是幼兒，甚至是成人都無法更新(xīn)知識和理(lǐ)念。然而，這個“比較”，不是把孩子放在天平上和别的孩子比高下，而是要把孩子今天的狀态和昨天的相比。

在蒙氏課程中(zhōng)，每天的自由選擇工(gōng)作(zuò)是孩子們期待的環節。因為(wèi)在這個環節，孩子們可(kě)以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的工(gōng)作(zuò)，并盡情地探索，滿足自己内在的挑戰欲。

星光班有(yǒu)一位小(xiǎo)女生叫“涵涵”。近一段時間，她在每天的自由選擇工(gōng)作(zuò)時間都會挑戰“福氏教具(jù)10”的工(gōng)作(zuò)。連續三四天甚至一星期，她都在重複地拼擺同一個圖形。在今天的自由選擇工(gōng)作(zuò)時，涵涵依然在拼擺“花(huā)朵”的圖形。過了一會，涵涵特别開心地走到我面前，輕輕地說：“老師，今天我終于拼出我滿意的花(huā)朵啦！請問你可(kě)以幫我拍張照片嗎？”我連忙回答(dá)：“當然可(kě)以啦！”拍照後，我問：“涵涵，你連着好幾天都在拼擺“花(huā)朵”的圖形。你能(néng)和我分(fēn)享一下為(wèi)什麽嗎？”涵涵說：“老師，我每天拼的都不一樣。我天拼擺時，速度太慢了；第二天拼擺時，那個小(xiǎo)花(huā)朵太‘調皮’了，一直動。老師你知道嗎？我今天拼擺的速度很(hěn)快而且小(xiǎo)花(huā)朵也不調皮啦！”

聽了涵涵的話語，看着她臉上洋溢的幸福和成就感，我豁然開朗，同時又(yòu)驚訝于孩子超強的理(lǐ)解力、表達力和内在的成長(cháng)步調。在這一段時間裏，涵涵每天都會從教具(jù)櫃上取下“福氏教具(jù)10”的工(gōng)作(zuò)。然後，她一個人坐(zuò)在教室的一角，如癡如醉地重複做着同一件事情：拼擺圖形。假如你隻從後呈現的工(gōng)作(zuò)成果來看，那你隻會看見同樣的結果：花(huā)朵。然而，如果我們保持一顆童心和好奇心，并帶上一雙鷹一般的眼睛觀察孩子，你會驚喜地發現孩子内在的創造力和成長(cháng)。

孩子不但喜歡選擇做他(tā)們感興趣的事情，而且他(tā)們希望做得“精(jīng)準”。追求達到“精(jīng)準”的效果吸引着孩子不斷地反複操作(zuò)。

蒙特梭利博士說：“延長(cháng)工(gōng)作(zuò)周期的目的在于培養孩子的專心和耐力。”她特别重視并且告訴教師，需要“等待”孩子反複練習的行為(wèi)發生，并予以鼓勵，使孩子樂意再來一遍，甚至幾十遍。孩子能(néng)對教具(jù)産(chǎn)生盡情地反複操作(zuò)，才會使其發生“真正的成長(cháng)”，才會使心智得到全面的發展。這種盡情“反複”操作(zuò)的情況，隻有(yǒu)當孩子感到“工(gōng)作(zuò)”的樂趣，且能(néng)夠符合他(tā)的“内在需要”時才會發生。