工(gōng)作(zuò)帶給我的樂趣

　　——小(xiǎo)鹿工(gōng)作(zuò)之旅教育成果案例

　　“工(gōng)作(zuò)”，大家成年都會接觸到，各行各業，人們每天都在做着自己有(yǒu)興趣的工(gōng)作(zuò)，從工(gōng)作(zuò)中(zhōng)找到成長(cháng)、學(xué)習的樂趣，在工(gōng)作(zuò)中(zhōng)學(xué)習、吸收新(xīn)的知識，進而完善自我。

　　跨世紀幼兒園上課分(fēn)為(wèi)四大環節:走線(xiàn)、肅靜遊戲、展示工(gōng)作(zuò)、自由選擇工(gōng)作(zuò)，多(duō)次提到“工(gōng)作(zuò)”是因為(wèi)幼兒隻有(yǒu)在工(gōng)作(zuò)中(zhōng)才能(néng)激發他(tā)内在的潛能(néng)。

　　芊芊是跨世紀幼兒園晨曦班小(xiǎo)組的女生，今年4歲。聰明可(kě)愛的芊芊很(hěn)受小(xiǎo)朋友們的喜愛，還經常主動幫助老師。在蒙氏課中(zhōng)，芊芊參與度很(hěn)高，但每次到了選擇工(gōng)作(zuò)時，卻經常會出現不知道選什麽工(gōng)作(zuò)的情況，今天也不例外。

　　根據這幾天的情況，老師根據芊芊的年齡階段、接受能(néng)力、敏感期，給予了她可(kě)能(néng)很(hěn)感興趣的教具(jù)，帶芊芊一起走進感官領域後，老師介紹的工(gōng)作(zuò)有(yǒu)：粉紅塔、色闆三、三項式等教具(jù)，經過芊芊的觀察、思考決定選擇感官領域三項式的工(gōng)作(zuò)，老師示意是地面工(gōng)作(zuò)後，她便開始了操作(zuò)之旅。

　　芊芊的自我學(xué)習能(néng)力較強并喜歡挑戰有(yǒu)難度的工(gōng)作(zuò)，所以她很(hěn)認真的按照蒙氏班自由選擇工(gōng)作(zuò)的要求取工(gōng)作(zuò)毯、鋪工(gōng)作(zuò)毯、取放教具(jù)。因為(wèi)擔心芊芊不知怎麽操作(zuò)，老師便在一邊引導芊芊操作(zuò)工(gōng)作(zuò)，很(hěn)快芊芊就明白了教具(jù)如何操作(zuò)。随後就開始自己操作(zuò)了。

　　首先取出擺放在上的一層，很(hěn)快擺放好後開始取第二層、第三層，全部取完後開始東張西望，專注力下降，老師猜測應該是不知道怎麽操作(zuò)了。很(hěn)快，芊芊起身走到老師的身邊尋求老師的幫助。

　　芊芊：老師你可(kě)以幫我一下嗎?

　　老師：可(kě)以呀!芊芊你看，如果找不到合适的那可(kě)能(néng)是你層有(yǒu)的拼的不太對，你再重新(xīn)拿(ná)出來在拼擺一次，

　　芊芊：好的，我現在再來嘗試一遍!

　　這時老師一直觀察着芊芊，看着她拼擺好層後，又(yòu)很(hěn)快把第二層和第三層也拼擺好了!芊芊高興地對我說：老師，我第三層都已經拼擺好了，你快看!芊芊滿心期待的看老師，老師對芊芊說：芊芊很(hěn)用(yòng)心，記憶力也很(hěn)強，老師為(wèi)你點贊哦。

　　芊芊：老師我還想再來一次!

　　老師：很(hěn)期待哦!

　　經過幾分(fēn)鍾的認真操作(zuò)，芊芊走到老師的身邊指着自己的工(gōng)作(zuò)，老師你看我已經拼擺好了!

　　老師：芊芊的速度越來越快了，也越來越熟練操作(zuò)了!

　　芊芊：老師，我還想再拼一次遍。

　　芊芊帶着這種開心、興奮的心情，重複練習了好幾遍!不知不覺音樂已經響起，芊芊很(hěn)熟練的将工(gōng)作(zuò)收回盒子中(zhōng)!開心的把教具(jù)放到了原來的位置上，把工(gōng)作(zuò)毯卷好收回!

　　看着芊芊興奮的表情，她一定是喜歡上了這項工(gōng)作(zuò)，老師想和芊芊有(yǒu)個約定：“芊芊選擇工(gōng)作(zuò)很(hěn)認真哦!老師看你很(hěn)開心!你明天還願意選擇這項工(gōng)作(zuò)嗎?”芊芊高興的說：“老師，我明天來早一點，還要繼續選擇感官領域三項式的工(gōng)作(zuò)!”

　　看到芊芊對工(gōng)作(zuò)的喜愛，遇到困難時主動需求老師幫助，專心操作(zuò)從中(zhōng)找到工(gōng)作(zuò)的樂趣，老師也為(wèi)芊芊感到高興。通過自由選擇工(gōng)作(zuò)環節，不僅使芊芊有(yǒu)了工(gōng)作(zuò)的目标，同時在工(gōng)作(zuò)中(zhōng)也鍛煉了芊芊自我解決問題的能(néng)力。