國(guó)家知多(duō)少

　　蒙特梭利博士曾說:“我不能(néng)帶孩子周遊全世界，但我可(kě)以把全世界帶到教室裏來。”人類的學(xué)習共性需求的三種感覺器官分(fēn)别為(wèi):視覺、聽覺、觸覺。六歲之前的孩子在不同階段會出現不同的敏感期，其中(zhōng)有(yǒu)一個敏感期叫做無意識吸收敏感期。在這個時期，成人給孩子呈現什麽樣的環境、教學(xué)模式，将會影響孩子今後一生的發展。

　　早餐結束後，老師帶領用(yòng)完餐的小(xiǎo)朋友進行認識國(guó)家名(míng)稱。

　　小(xiǎo)朋友:“老師，這些都是國(guó)家嗎?”

　　老師:“是的呀!世界是有(yǒu)很(hěn)多(duō)的國(guó)家組成的”。

　　小(xiǎo)朋友:“這些分(fēn)别都是哪些國(guó)家呀?”

　　老師:“現在老師帶領着小(xiǎo)朋友們一起來認識這些國(guó)家，首先我們把放在托盤裏的國(guó)家骨牌整理(lǐ)整齊。”

　　小(xiǎo)朋友們都非常積極地參與到老師的活動中(zhōng)，拿(ná)着不同國(guó)家的國(guó)旗整齊的擺放在自己的面前，邊擺邊數1 、2、3、4、5、6、7……

　　老師：“現在請小(xiǎo)朋友看一看自己擺的骨牌中(zhōng)有(yǒu)沒有(yǒu)自己認識的國(guó)家呢(ne)?”

　　夏天說：“老師，這個是中(zhōng)國(guó)，因為(wèi)有(yǒu)五星紅旗。這個是意大利。其他(tā)的我好像不太認識。”

　　希希: “老師這是泰國(guó)，老師你知道我是怎麽記住這個國(guó)家了嗎?因為(wèi)去年暑假的時候爸爸媽媽帶我一起去了泰國(guó)，所以我就認識了!”

　　老師:“悠寶，你的手裏有(yǒu)好多(duō)的骨牌呀!你都認識哪些呢(ne)?”

　　悠寶:“老師，我拿(ná)的這些我都認識!”

　　老師:“真的嗎?我先來數一數一共有(yǒu)幾個吧!1 、2、3、4、5、6、7、8、9、10。悠寶這些一共有(yǒu)10個，你确定這些你都認識嗎?”

　　隻見悠寶一邊點頭一邊說不同國(guó)家的名(míng)稱。“這是尼日利亞、這是挪威、這是南非、這是巴西、這是瑞典、這是古巴、這是瑞士……”

　　老師:“悠寶你好厲害呀!這些國(guó)家的名(míng)稱，你是怎麽記住的呢(ne)?”

　　悠寶:“是我上幼兒園前媽媽在家教我的。”“其實我很(hěn)喜歡南非，因為(wèi)我媽媽告訴我南非有(yǒu)很(hěn)多(duō)寶石和鑽石，寶石和鑽石我都很(hěn)喜歡!”

　　聽着小(xiǎo)朋友們津津有(yǒu)味的分(fēn)享真覺得時間不夠用(yòng)，小(xiǎo)朋友的分(fēn)享太精(jīng)彩了!一個四歲的孩子就能(néng)認識這麽多(duō)國(guó)家的标志(zhì)，可(kě)想而知孩子下了多(duō)少功夫!我們常說老師想要給孩子一碗水，首先自己要有(yǒu)一桶水。隻有(yǒu)老師不斷勇于挑戰。老師越優秀，才能(néng)夠培養出來更加優秀的孩子。孩子的潛能(néng)是無限的，蒙特梭利教育良好的教育模式及良好的環境、結合良好的家庭教育環境及配合，孩子的潛力也會被無限發掘。