好奇的多(duō)寶

　　3-6歲的兒童往往會提出很(hěn)多(duō)問題，他(tā)們似乎對于一切都充滿了好奇。倘若我們能(néng)夠将其視為(wèi)求知欲的表現，并且耐心回答(dá)他(tā)們的所有(yǒu)問題，他(tā)們就會感到非常開心。

　　多(duō)寶今天在操作(zuò)工(gōng)作(zuò)時隻選擇了科(kē)學(xué)文(wén)化領域“磁力迷宮”的工(gōng)作(zuò)(多(duō)寶在操作(zuò)在自己比較感興趣的工(gōng)作(zuò)時，會非常專注，相比平時專注力的時間會更持久)。

　　上完課後是孩子們的自由操作(zuò)工(gōng)作(zuò)時間，和往常一樣，我拿(ná)起觀察記錄本在一旁默默觀察孩子們的狀态，此時多(duō)寶輕輕地走到我的旁邊拍拍我的肩膀說:“孫老師你可(kě)以來一下嗎?”我看看多(duō)寶，微笑着點點頭，随着多(duō)寶走到了他(tā)操作(zuò)工(gōng)作(zuò)的位置。

　　“請問你需要我的哪些幫助呢(ne)?”我問他(tā)。

　　多(duō)寶說:“我不知道這個是怎麽操作(zuò)的，你可(kě)以幫助我嗎，老師?”

　　于是我開始引導他(tā)怎麽操作(zuò)：先看數字，上面寫的是數字幾就用(yòng)手裏的磁性筆(bǐ)吸過來幾粒珠子;2、把所有(yǒu)的珠子從上面的迷宮吸到終點。

　　聽完後多(duō)寶瞬間眼睛發光，開始自己操作(zuò)，看着多(duō)寶已經可(kě)以順利操作(zuò)，我再次回到原來的地方。

　　大概過了十分(fēn)鍾左右，他(tā)再次過來找我:“孫老師你快過來看一下吧!”看他(tā)着急的樣子，我以為(wèi)發生了什麽事情。

　　多(duō)寶說:“我的那個工(gōng)作(zuò)壞了!”當我過去看的時候多(duō)寶的工(gōng)作(zuò)完好無損的放在桌面上。我問多(duō)寶：“請問哪裏壞了呀?”多(duō)寶舉起磁性筆(bǐ)說:“你看，它們兩個都不能(néng)那樣了!”我不清楚多(duō)寶說的是什麽:“恩?哪樣?”“就是那樣!”多(duō)寶形容不出來他(tā)要表達的意思，于是放下手中(zhōng)的磁性筆(bǐ)，舉起雙手，手心對手心拍了一個巴掌，“你看就是不能(néng)這樣了。”這個時候我才明白原來多(duō)寶是想讓兩個磁性筆(bǐ)吸在一起。

　　于是，我給他(tā)講了同極相斥的原理(lǐ)(當兩塊磁鐵的同極相向時，磁鐵發出的磁感線(xiàn)指向相反的方向而不能(néng)相接，因此磁鐵會推開彼此互斥)。多(duō)寶聽完後非常感興趣，同時進行了多(duō)次實驗，發現不論用(yòng)什麽辦(bàn)法它們都吸不到一起。于是他(tā)又(yòu)問我怎麽才能(néng)吸在一起，我告訴他(tā)讓他(tā)把一個磁性筆(bǐ)握住不同的方向(兩個磁極：一個磁鐵的N極指向另一個磁鐵的S極的時候，這兩塊磁鐵才會吸附在一起)。多(duō)寶再次進行嘗試，發現真的可(kě)以吸到一起，特别的開心。

　　雖然多(duō)寶在操作(zuò)的過程中(zhōng)遇到困難的時候也會說“要不我換一項工(gōng)作(zuò)吧?”但當老師給他(tā)适當的引導時，就又(yòu)會激發起他(tā)的興趣，促使他(tā)繼續操作(zuò)這項工(gōng)作(zuò)。

　　孩子每問的一個問題，都是他(tā)對這世界的思考，而答(dá)案，極大地影響着他(tā)的認知思維與想象力。我們若不重視，僅僅用(yòng)自己有(yǒu)限的知識、成人的思維回答(dá)，便極有(yǒu)可(kě)能(néng)扼殺孩子的興趣，我們要謹慎對待每一個問題，陪着他(tā)一起去發現、探索，找到孩興趣點和天賦。