蒙氏教育影響下的孩子

哥(gē)哥(gē)、姐姐、弟(dì)弟(dì)、妹妹這些稱呼是那麽的熟悉，聽起來是那麽的親切。是的!是跨世紀幼兒園每個教室都會出現這些稱謂。可(kě)對孩子而言，這不僅僅是一個稱謂，而是陪伴、幫助和愛。一聲姐姐、一聲弟(dì)弟(dì)的叫着，在不知情的人看來還以為(wèi)是姐弟(dì)倆的關系。孩子們就是在這麽有(yǒu)愛、充滿愛的大家庭中(zhōng)度過每一天。直到畢業了好幾年已經在外地生活的孩子都期許着能(néng)夠再次回到她的“母校”，回到自己充滿兒時記憶的幼兒園。

在幼兒園的小(xiǎo)魚兒(右三)

小(xiǎo)魚兒是孩子自己取的小(xiǎo)名(míng)，她也喜歡老師和小(xiǎo)朋友們這麽喊她。17年7月是小(xiǎo)魚兒的畢業月，在畢業前一個月魚兒就開始倒計時自己在幼兒園度過的每一天。今天送老師幅畫、明天給老師寫封信，總而言之就是種種的舍不得，使整個教室都充滿了離别的味道。

上小(xiǎo)學(xué)的天，小(xiǎo)魚兒就給老師發微信，描述小(xiǎo)學(xué)的林林總總。每天都與爸爸叫嚷着想回幼兒園看老師和弟(dì)弟(dì)、妹妹們。因為(wèi)媽媽的預産(chǎn)期将近，家裏一直都未能(néng)抽出空來。在10月份中(zhōng)旬魚兒家添了一個新(xīn)成員“小(xiǎo)石頭”弟(dì)弟(dì)，對于獨生女的魚兒來說，這可(kě)是非常大的喜訊。因為(wèi)在蒙氏混齡教育3年的熏陶下，魚兒早已習慣了兄弟(dì)姐妹的關系。魚兒對“小(xiǎo)石頭”弟(dì)弟(dì)非常疼愛，主動要求自己給弟(dì)弟(dì)換尿布、講故事等等，完全就是個小(xiǎo)大人的模樣。

當媽媽給老師反饋這樣的信息時，老師頓時将情景拉回到魚兒在園時的那份責任感。每個蒙氏班的孩子都一個屬于自己的專屬“粉絲”，魚兒也不例外。到了吃飯時間照顧的弟(dì)弟(dì)不會用(yòng)勺子，魚兒放便下自己的勺子給弟(dì)弟(dì)喂飯;外出遊戲時自己喜歡的賽跑遊戲不玩了，因為(wèi)她照顧的弟(dì)弟(dì)哭了，他(tā)要到教室裏取來紙巾為(wèi)弟(dì)弟(dì)擦拭眼淚。這些得益于蒙氏教育——愛的教育。

一段時間過後，老師收到魚兒發來的信息說：“老師，我想幼兒園想的現在都想回到幼兒園。”老師對小(xiǎo)魚兒說他(tā)随時可(kě)以來幼兒園看老師和弟(dì)弟(dì)妹妹們。

後來小(xiǎo)魚兒和老師确定下午來幼兒園，大概在下午4點50左右到，離放學(xué)時間隻有(yǒu)十幾分(fēn)鍾。盡管如此，魚兒還是堅持要來幼兒園和老師、小(xiǎo)朋友見一面。今天爸爸也是犧牲了自己上班的時間專門去接魚兒放學(xué)，因為(wèi)這樣就可(kě)以争取更多(duō)的時間和老師、小(xiǎo)朋友們相處。見到魚兒走進教室的那一刻，感覺好像她從來沒有(yǒu)離開過星光班。因為(wèi)愛在延續，蒙氏教育的情在延續。

蒙氏混齡教育讓大孩子和小(xiǎo)孩子和諧相處，蒙氏教育根據主題安(ān)排課程，使幼兒的知識面更加系統、全面，同時大大增加幼兒對課程的興趣，提高孩子的綜合能(néng)力。