創造力

        小(xiǎo)寶剛升入大組時，一天上午，老師展示完課程後，幼兒們開始了自由選擇工(gōng)作(zuò)。小(xiǎo)寶選擇的工(gōng)作(zuò)是感官領域福氏教具(jù)2、福氏教具(jù)7、福氏教具(jù)8和數學(xué)領域彩色串珠相結合的工(gōng)作(zuò)。

        隻見小(xiǎo)寶先取了一張大工(gōng)作(zuò)毯，并規範地鋪在紅線(xiàn)裏，又(yòu)有(yǒu)序地将教具(jù)取出，依次放在工(gōng)作(zuò)毯的右下角。調整好坐(zuò)姿之後，他(tā)便開始投入、專注地工(gōng)作(zuò)。隻見小(xiǎo)寶先将彩色串珠盒打開，用(yòng)彩色串珠搭建了一座小(xiǎo)房子，又(yòu)把恩物(wù)2中(zhōng)八色球擺放在小(xiǎo)房子的旁邊。緊接着，他(tā)又(yòu)取出了恩物(wù)7與恩物(wù)8，擺滿了整個工(gōng)作(zuò)毯。整個過程持續了近一個小(xiǎo)時，但他(tā)卻從始至終都專注于自己的工(gōng)作(zuò)，沒有(yǒu)被周圍的任何事情所打擾。大約1個半小(xiǎo)時後，教室中(zhōng)響起了歡快的整理(lǐ)工(gōng)作(zuò)的音樂聲。這時，小(xiǎo)寶走過來說：“老師，可(kě)不可(kě)以邀請你們來欣賞一下我的作(zuò)品呢(ne)？”老師欣然接受，并和小(xiǎo)寶一起前往他(tā)的作(zuò)品處，看到後，感慨道：“哇，好有(yǒu)創造力噢！請問小(xiǎo)寶願意和我講解一下你的作(zuò)品嗎？”小(xiǎo)寶開心地說：“當然可(kě)以。”便開始饒有(yǒu)興緻地講解。“我的作(zuò)品名(míng)字叫小(xiǎo)寶的早晨。早上，我從家裏出門（彩色串珠搭建起來的），走到小(xiǎo)區(qū)門口時，看見一位老爺爺在賣棉花(huā)糖（恩物(wù)2拼擺）。過了一會，我走在了石子路上（恩物(wù)7），我和姥姥在路上有(yǒu)說有(yǒu)笑，到了十字路口，我們在等綠燈，旁邊還有(yǒu)很(hěn)多(duō)的車(chē)（恩物(wù)7和8）。後，我們用(yòng)了半個小(xiǎo)時，到達了幼兒園。”

        小(xiǎo)寶之所以有(yǒu)如此豐富的想象力和極強的創造力，和蒙氏教育自由的工(gōng)作(zuò)環境、大量豐富可(kě)供操作(zuò)的教具(jù)，實物(wù)化、情景化、體(tǐ)驗化的教學(xué)特點有(yǒu)密切關系。通過每次的創意拼擺、自由建構，幼兒的創新(xīn)意識和創造力也在逐步養成。