蒙氏教育：表達力

　　表達力，即說話，國(guó)人既能(néng)說又(yòu)不能(néng)說，在非正式場合到處是說話聲或較嘈雜聲，往往在正式場合卻噤若寒蟬、鴉雀無聲。問題的根源在于國(guó)人從小(xiǎo)缺乏正規表達能(néng)力的訓練。得體(tǐ)、高雅的談吐是需要從小(xiǎo)規範訓練。得體(tǐ)、高雅的談吐是需要從小(xiǎo)規範訓練得，在語言敏感期時效果尤其明顯。蒙氏語文(wén)延伸的重點就是講故事，禮儀教育中(zhōng)的文(wén)明語言訓練也是一項重要内容。

　　哲哲是蒙氏班畢業的一位小(xiǎo)朋友，接受蒙氏教育三年，現在已經是一名(míng)優秀的小(xiǎo)學(xué)生，而且還在兒童之家持續上福氏數學(xué)課程，小(xiǎo)小(xiǎo)年紀的他(tā)已經表現出了極強的表達能(néng)力。

　　鏡頭一：

　　福數課上，老師讓哲哲拿(ná)恩物(wù)十拼擺自己的名(míng)字，哲哲邊擺邊說：“爸爸給我起名(míng)字叫宋睿哲，一定是希望我能(néng)夠成為(wèi)一個有(yǒu)智慧的人，我沒有(yǒu)辜負爸爸的希望呀，我現在是一個英明，聰明，有(yǒu)智慧的人。”老師聽了笑笑，雖然有(yǒu)點自信，但是對詞語的理(lǐ)解和表達非常的到位。

　　鏡頭二：

　　六一兒童節到了，哲哲媽媽出差在外，于是打電(diàn)話對孩子說：“單位兒童節給小(xiǎo)朋友發200元錢，你需要什麽，媽媽可(kě)以給你買了禮物(wù)，”哲哲大方的說：“我不要了，給你吧。我就寫了紙條，你回來在主卧找找。”媽媽回來之後，果真找到了一張紙條，上面寫着：“六一的心願是媽媽不要在出差了，留些時間多(duō)陪陪我吧，希望心願成真”。媽媽看完之後覺得非常的慚愧，忽略了對孩子的陪伴;也非常的欣慰哲哲能(néng)夠表達出來，而不是自己悶在心裏。

　　毋庸置疑，哲哲小(xiǎo)朋友有(yǒu)如此良好的表達能(néng)力，和系統的蒙氏教育分(fēn)不開。從日常生活領域的情景化教學(xué)到豐富多(duō)彩的社會主題活動再到完美的家園共育，兒童之家一點一滴的教育，使得孩子擁有(yǒu)了良好的綜合能(néng)力。同時，蒙氏班中(zhōng)每周一的分(fēn)享課，讓每個小(xiǎo)朋友都有(yǒu)機會站在大家面前展現自己，從而不斷增強孩子的表達力、表現力和自信心。

　　這就是跨世紀蒙氏的魅力，五大領域的教育内容及實物(wù)化、形象化、操作(zuò)化、主體(tǐ)化、情景化、遊戲化、藝術化的教學(xué)方式，讓孩子能(néng)輕松地學(xué)會學(xué)習、學(xué)會生活、學(xué)會創造、學(xué)會社交，成為(wèi)自信、陽光、善談、樂觀的人。相信擁有(yǒu)這些健全人格的孩子，必将擁有(yǒu)美滿的人生旅途!