蒙氏教育：感受力

蒙氏感官領域的重點就是訓練幼兒的感覺器官。一個周日上午，在一節感官課堂上，老師帶領小(xiǎo)朋友們學(xué)習“藍色立體(tǐ)組”這項工(gōng)作(zuò)。

　　老師首先帶領小(xiǎo)朋友們複習之前學(xué)過的立體(tǐ)圖形。同時，為(wèi)了增加幼兒們對立體(tǐ)圖形的認知，老師請大家說出這些立體(tǐ)圖形的特征。孩子們紛紛說：

　　“老師，正方體(tǐ)的每個面都是一樣的，它們都是正方形。”

　　“老師，這個長(cháng)方體(tǐ)是由正方形和長(cháng)方形組成的。”

　　“老師，這個長(cháng)方體(tǐ)豎着放，上面和下面是是正方形，周圍是長(cháng)方形的。”

　　“這個圓柱體(tǐ)裏有(yǒu)兩個圓形。”……

　　孩子們你一句，我一句，互相分(fēn)享着。

　　小(xiǎo)朋友們分(fēn)享後，老師又(yòu)把他(tā)們發現的所有(yǒu)特點都總結了一下。

　　緊接着，老師給每一位小(xiǎo)朋友發放眼罩。幼兒們的好奇心瞬間被調動起來。

　　這時，老師請小(xiǎo)朋友把眼罩帶上。同時，老師将所有(yǒu)的立方體(tǐ)放到神秘袋中(zhōng)，并說：“小(xiǎo)朋友們，接下來是一個特别神秘的時刻。老師手裏拿(ná)了一個神秘袋，袋子裏裝(zhuāng)了很(hěn)多(duō)不同形狀的物(wù)品。現在，老師要邀請小(xiǎo)朋友摸一摸神秘袋裏都有(yǒu)什麽?哪位小(xiǎo)朋友願意先來摸神秘物(wù)品呢(ne)?”

　　老師的話音剛落，小(xiǎo)朋友們便紛紛舉手，都想要參與挑戰。

　　先挑戰的是蘭蘭小(xiǎo)朋友，他(tā)小(xiǎo)心翼翼将手放到神秘袋中(zhōng)。剛一伸進去就聽到他(tā)長(cháng)舒一口氣說：“原來是剛剛的藍色立體(tǐ)組啊!我還以為(wèi)是什麽呢(ne)!”

　　老師故作(zuò)驚訝地問：“你的手剛放進去，就知道是什麽了?”

　　蘭山(shān)自信地說：“我還記得剛剛那些圖形的模樣呢(ne)!”

　　老師繼續說：“那你從中(zhōng)間找出一個立體(tǐ)圖形，拿(ná)出來摸一摸，猜猜看它的名(míng)字。”

　　這時，蘭山(shān)的小(xiǎo)手又(yòu)開始在袋子中(zhōng)“探索”。不一會兒，他(tā)便激動地說：“老師，我知道這個是什麽，它是三棱錐。”

　　老師又(yòu)問：“你是怎麽知道的呢(ne)?”

　　蘭山(shān)邊摸邊向老師解釋：“我摸到它有(yǒu)一個尖，還有(yǒu)三條長(cháng)邊，底下是一個三角形。我就猜它是三棱錐。老師，我能(néng)不能(néng)打開眼罩看一看啊?!”

　　老師微笑着幫蘭山(shān)拿(ná)掉眼罩。當他(tā)看到自己手中(zhōng)的圖形就是三棱錐時，高興地跳了起來，嘴裏還不停地說：“哇塞，我猜對了!老師，你看!這就是我剛剛說的尖，這裏有(yǒu)三條邊，這底下有(yǒu)一個三角形的面。”蘭山(shān)興奮地講解到。

　　以此類推，每位小(xiǎo)朋友都用(yòng)這種方式觸摸一遍。通過神秘的“觸摸”方式，每個小(xiǎo)朋友都體(tǐ)驗了挑戰自己後的開心、快樂，并鍛煉了自己的感受力。通過觸摸感知物(wù)體(tǐ)的特征，并通過肌肉記憶判斷出物(wù)品的名(míng)稱。