蒙氏教育：觀察力

　　在跨世紀幼兒園全體(tǐ)老師參加的“蒙特梭利教育環境創設”高級培訓期間，老師們對幼兒園旭日班的環境進行了升級創設，升級後的教室環境讓所有(yǒu)老師都為(wèi)之欣喜和興奮，但是否真正适合幼兒内在的發展需求，還要看幼兒們在環境中(zhōng)的表現——是否喜歡這個環境，并呈現出專注、秩序、和諧等特點。

　　為(wèi)此，老師對每個幼兒進入教室的狀态進行了觀察：組走進教室的是大組的小(xiǎo)天和被他(tā)照顧的小(xiǎo)組小(xiǎo)熙，走進教室後，他(tā)們沒有(yǒu)想象中(zhōng)的驚呼“哇”，而是拉着手，慢慢地、安(ān)靜地在教室裏一邊走，一邊觀察着周圍的一切，整個過程沒有(yǒu)一點聲音。

　　參觀過後，老師邀請他(tā)們坐(zuò)了下來，并問：“你們發現現在教室和以前的教室哪裏不一樣呢(ne)?”小(xiǎo)天不急不慢地說：“門口的地方多(duō)了椅子和桌子，還有(yǒu)地毯。日常生活領域原來在教室的中(zhōng)間，現在挨着衛生間旁邊擺放了。感官領域變化不大，有(yǒu)兩個教具(jù)櫃原來是後面有(yǒu)木(mù)闆擋着，現在沒有(yǒu)了。不過，我認為(wèi)沒有(yǒu)擋闆看起來更清楚。數學(xué)領域和感官領域的變化一樣。閱讀角變化很(hěn)大，書櫃的方向變了，這樣入口比較大，看起來很(hěn)寬敞，小(xiǎo)朋友進出就不會被撞到。裏面的地毯換了，還有(yǒu)漂亮的抱枕，這樣小(xiǎo)朋友看書累了，還可(kě)以在裏面休息一下。科(kē)學(xué)文(wén)化領域和美術區(qū)換位置了，現在科(kē)學(xué)文(wén)化領域擺在教室的中(zhōng)間，而美術區(qū)挨着語文(wén)領域。床的位置依然沒有(yǒu)變，整體(tǐ)看起來這個教室比以前更漂亮了，像一個花(huā)園。”

　　小(xiǎo)熙緊接着補充道：“閱讀角還像一座城堡!”

　　“那你們喜歡哪個地方呢(ne)?”

　　小(xiǎo)熙說：“我喜歡閱讀區(qū)，因為(wèi)閱讀區(qū)的地毯漂亮，枕頭也漂亮。”

　　小(xiǎo)天說：“我比較喜歡門口的擺設，因為(wèi)這兩個椅子和我們教室其他(tā)的椅子有(yǒu)很(hěn)大的不同，是藤椅，而且椅子腿的下面是彎曲的，很(hěn)别緻;我還喜歡這張桌子上的桌布，它有(yǒu)兩層，下面的一層是咖啡色的，上面的一層是我喜歡的紅色格子，而且還有(yǒu)花(huā)邊。”

　　小(xiǎo)天如此敏銳的觀察能(néng)力來自于蒙氏感官領域的培養，感官教育是蒙氏教育的重要内容之一。感官發達了，幼兒就聰明了。感官敏銳的幼兒能(néng)迅速、準确地進行觀察、排序、分(fēn)類、配對等工(gōng)作(zuò)，這種能(néng)力為(wèi)其一生的學(xué)習、生活和工(gōng)作(zuò)做好了準備