蒙氏教育：記憶力

      在中(zhōng)國(guó)傳統教育中(zhōng)，記憶力被人們特别強調。蒙氏教育也不排斥，而是要尊重幼兒的成長(cháng)規律，主要是根據敏感期，釆用(yòng)科(kē)學(xué)化的教育方法，讓幼兒在自然、輕松、有(yǒu)趣的狀态下，通過實物(wù)、形象、體(tǐ)驗等加強記憶。與傳統教育釆取的死記硬背，近乎痛苦的記憶方法相比有(yǒu)本質(zhì)的區(qū)别，效果也大相徑庭。語文(wén)教育中(zhōng)事例多(duō)。

　　跨世紀幼兒園語文(wén)教育的重點在于培養幼兒的語言組織能(néng)力和表達能(néng)力。如在學(xué)習古詩時，幼兒是通過視覺、聽覺和觸覺來學(xué)習的。

　　課程中(zhōng)，老師把小(xiǎo)朋友分(fēn)成三組。組小(xiǎo)朋友拿(ná)的是整首詩的内容，第二組小(xiǎo)朋友每人拿(ná)的是其中(zhōng)的一句，而第三組小(xiǎo)朋友每人拿(ná)一個字。當聽到老師說出詩的名(míng)稱時，組小(xiǎo)朋友迅速站出來，一人拿(ná)着紙闆，一人指着上面的字一一讀出來。然後，老師請第二組的小(xiǎo)朋友每人讀一句。小(xiǎo)朋友邊讀自己拿(ná)的句子邊搖頭晃腦地站出來。後一位小(xiǎo)朋友說：“有(yǒu)請第三組。”這時，第三組的每位小(xiǎo)朋友各拿(ná)着古詩中(zhōng)的一個字，從個字開始，小(xiǎo)朋友邊讀自己的字邊站出來。

　　通過小(xiǎo)朋友的體(tǐ)驗和參與，一首古詩用(yòng)不同的形式重複“學(xué)習”了三遍。因此，他(tā)們自行換角色：組變成第二組，第二組變成第三組，第三組變成組，再次的重複不僅讓幼兒寓教于樂地學(xué)會了整首詩，而且讓每個幼兒都認識了詩中(zhōng)的幾十個漢字。

　　一天，大寶在街(jiē)上看到“禾”字後，很(hěn)興奮，他(tā)拉着媽媽說：“禾苗的禾，禾苗的禾，媽媽快把我送到幼兒園，我要和班裏老師、小(xiǎo)朋友分(fēn)享。”來到幼兒園後，他(tā)便走到教室的語文(wén)區(qū)，拿(ná)起筆(bǐ)和紙寫出“禾”字，并拿(ná)給全班老師和小(xiǎo)朋友看。

　　通過參與學(xué)習古詩的形式，幼兒不僅迅速地記住了古詩，還間接地學(xué)會了詩中(zhōng)的每個字。學(xué)習的全過程既培養了幼兒認識漢字的興趣，又(yòu)鍛煉了幼兒記憶力、語言組織能(néng)力和表達力。