蒙氏教育：建構力

　　對于三歲半的幼兒來講，他(tā)們已經開始非常喜歡有(yǒu)關動手的工(gōng)作(zuò)了，小(xiǎo)組的幼兒非常喜歡日常、感官領域的工(gōng)作(zuò)，這是和幼兒的敏感期、幼兒的學(xué)習特點分(fēn)不開的。小(xiǎo)朵朵近迷上了藍色立體(tǐ)組的工(gōng)作(zuò)，今天在自由選擇工(gōng)作(zuò)的環節，小(xiǎo)朵朵選擇的依然是藍色立體(tǐ)組的工(gōng)作(zuò)。隻見小(xiǎo)朵朵先取來兩塊桌面工(gōng)作(zuò)毯，又(yòu)快速地取來了感官領域藍色立體(tǐ)組和投影闆的工(gōng)作(zuò)。她一邊摸着藍色立體(tǐ)組的一個個立體(tǐ)圖形，一邊在自言自語：“這是球體(tǐ)，是一個曲面組成的，所以它會滾動;這是正方體(tǐ)，一個面、兩個面、三個面……六個面，一條棱、兩條棱……十二條棱;一個頂點、兩個頂點……八個頂點，所以正方體(tǐ)不會滾動;這是圓柱體(tǐ)，是由一個曲面、兩個圓形的面組成的，所以躺着會滾動、站着就不會滾動……”

　　不一會兒，她便把藍色立體(tǐ)組排成了整齊的兩排。此時，隻見小(xiǎo)朵朵從投影盒裏拿(ná)出了立體(tǐ)圖形的投影闆，相當于立體(tǐ)圖形的“照片”。隻見小(xiǎo)朵朵邊取投影闆邊自言自語：“圓形是球體(tǐ)的照片、也是圓柱體(tǐ)的照片，正方形是正方體(tǐ)的照片、也是四棱錐的照片，三角形是三棱錐的照片，長(cháng)方形是長(cháng)方體(tǐ)的照片、也是圓柱體(tǐ)的照片……”不一會兒，她就把“照片”分(fēn)給了相應的立體(tǐ)圖形。這時，小(xiǎo)朵朵的工(gōng)作(zuò)依然沒有(yǒu)停下來的意思。當她把投影闆收回盒子裏後，又(yòu)把所有(yǒu)的立體(tǐ)組進行了組合，隻見小(xiǎo)朵朵迅速找到各個立體(tǐ)形狀之間面積相等的部分(fēn)放在一起，圓柱體(tǐ)和圓錐下面的圓形面放在一起，長(cháng)方體(tǐ)和三棱柱的長(cháng)方形面放在一起，正方體(tǐ)和四棱錐的正方形面放在一起……就這樣，一座藍色的城堡在小(xiǎo)朵朵的手裏誕生了。

　　如果沒有(yǒu)對平面幾何圖形的認知、理(lǐ)解、内化，小(xiǎo)朵朵為(wèi)立體(tǐ)圖形找“照片”的速度不會那麽快。如果不是幼兒具(jù)有(yǒu)敏捷的邏輯思維能(néng)力，她就不會有(yǒu)如此娴熟的建構力。每一項蒙氏教具(jù)都讓幼兒通過親自動手操作(zuò)形成内在的認知，從而建構幼兒空間概念。經過大量的重複練習，幼兒具(jù)備了極強的空間感及建構力，也為(wèi)幼兒今後的學(xué)習、認知、理(lǐ)解打下堅實的基礎。我們相信，一個個建築師将從這裏誕生!