蒙氏教育：判斷力

　 小(xiǎo)一一是跨世紀幼兒園曉月班的一名(míng)幼兒。一次感官課上，老師取出豎棒，放在工(gōng)作(zuò)毯上，按照三階段進行教學(xué)。“這是長(cháng)的，長(cháng)的、長(cháng)的;這是短的，短的、短的;這是不長(cháng)也不短的，不長(cháng)也不短的、不長(cháng)也不短的。”老師命名(míng)過後，手心向上指着工(gōng)作(zuò)毯上的紅藍棒，問：“小(xiǎo)朋友們，請問哪個長(cháng)、哪個短?”老師話音剛落，隻見小(xiǎo)一一瞬間舉起了小(xiǎo)手看着老師，并用(yòng)很(hěn)有(yǒu)禮貌的手勢配着語言說：“這是長(cháng)的，長(cháng)的、長(cháng)的，這是短的、短的、短的”。老師微笑着點了點頭，并随即對地毯上的紅藍棒進行了位置的調整。這時，老師問：“現在，誰是長(cháng)的、誰是短的呢(ne)?”小(xiǎo)一一又(yòu)一次在老師話音剛落的時候高高地舉起了小(xiǎo)手。而與此同時，琪琪小(xiǎo)朋友用(yòng)手心向上的優雅姿勢，配合稚嫩的聲音說：“這是長(cháng)的、長(cháng)的、長(cháng)的，這是短的、短的、短的”。這時，小(xiǎo)一一也在一旁用(yòng)優雅的姿勢、沒有(yǒu)聲音的口型描繪道：“這是長(cháng)的、長(cháng)的、長(cháng)的，這是短的、短的、短的。”接着，老師從盒子裏取出一朵小(xiǎo)花(huā)，問：“小(xiǎo)花(huā)放在了長(cháng)的上面還是短的上面?”小(xiǎo)一一順口脫出：“長(cháng)的。”“小(xiǎo)花(huā)在誰的下面?”“短的。”“這是?”“長(cháng)的。”“這是?”“短的。”小(xiǎo)一一的聲音總是在老師一句話表述完的那麽一瞬間迸發……

　　在蒙氏教學(xué)中(zhōng)，老師在每一節課程中(zhōng)都為(wèi)幼兒創設了實物(wù)化的教學(xué)環境。孩子們在課程中(zhōng)，配合教具(jù)的引導，從坐(zuò)不住、漫無目的地看到觀察、分(fēn)析、推理(lǐ)能(néng)力的建構，并使幼兒擁有(yǒu)了準确的判斷力。對事物(wù)的判斷是幼兒對多(duō)種信息的整合，從分(fēn)析到判斷的過程，滿足幼兒獲取各種信息的同時，又(yòu)發展了其内在心智。