當不會社交的孩子碰到蒙氏教育……

        人是群居的，因此離不開交往，交往是人的重要屬性，也是人生存的必要條件。當前在子女居多(duō)的情況下孩子社交力的培養顯得尤為(wèi)重要。親子教育的三大目的之一“增強友情”就是為(wèi)了培養孩子的社交力。蒙氏班混齡教育也是為(wèi)大孩子和小(xiǎo)孩子提供了一個社交平台，蒙氏混齡教學(xué)中(zhōng)的各種遊戲都有(yǒu)利于孩子社交力的發展。

　　下面一起來看看中(zhōng)國(guó)推廣蒙特梭利的先行者，全國(guó)800多(duō)所高端幼兒園聯盟的示範者，跨世紀兒童之家(又(yòu)名(míng)跨世紀廣彙幼兒園)是如何培養孩子的社交力的。每年到8 、9月份就是兒童之家新(xīn)生入班的日子，今年也是如此。今年8月份，兒童之家迎來了兩名(míng)年齡比較小(xiǎo)的小(xiǎo)朋友——軒軒和小(xiǎo)寶，因為(wèi)兩個小(xiǎo)朋友的年紀比較小(xiǎo)，因此，他(tā)們在剛來兒童之家的時候就有(yǒu)些不适應。當所有(yǒu)人都在和自己的好朋友在一起玩的時候，這兩個小(xiǎo)朋友就獨自坐(zuò)在一旁，有(yǒu)時甚至會在一旁默默哭泣。看到這個場景後，老師就邀請班級當中(zhōng)年紀比較大的哥(gē)哥(gē)姐姐帶着他(tā)們一起玩，幫助兩位小(xiǎo)朋友盡快适應這個環境。但是因為(wèi)他(tā)們兩個性格都比較内向，不願意和哥(gē)哥(gē)姐姐一起玩，我就又(yòu)想了一個辦(bàn)法，請兩名(míng)小(xiǎo)朋友相互做自我介紹，兩人中(zhōng)小(xiǎo)寶的年齡稍微大一點，軒軒稍微小(xiǎo)一點，我就對小(xiǎo)寶說：“小(xiǎo)寶，你現在是軒軒的姐姐，你來哄哄軒軒好嗎?待會兒你可(kě)以帶着軒軒一起去玩……”小(xiǎo)寶看看老師，又(yòu)看看軒軒，就在老師以為(wèi)她不願意時，小(xiǎo)寶輕輕站起來拉着軒軒的小(xiǎo)手，軒軒也漸漸停止了哭泣。

　　在接下來的時間裏，小(xiǎo)寶雖然還是不怎麽說話，但是每天隻要軒軒到達兒童之家，小(xiǎo)寶就會主動地上前去拉着軒軒走進教室，軒軒也在姐姐的陪伴下開始适應這個環境。

　　上一次我們帶着小(xiǎo)朋友一起去摘葡萄，每個小(xiǎo)朋友摘完之後需要自己提着摘下來的葡萄去稱重量。當所有(yǒu)的小(xiǎo)朋友摘好葡萄後都去稱重了，隻有(yǒu)小(xiǎo)寶和軒軒一直在後邊，雖然也提着葡萄，但是并沒有(yǒu)上前去稱重，就在老師準備鼓勵他(tā)們去稱一下葡萄時，小(xiǎo)寶輕輕拉起軒軒的手，小(xiǎo)聲對軒軒說：“軒軒弟(dì)弟(dì)，我們也去稱一下葡萄吧……”軒軒弟(dì)弟(dì)看了看小(xiǎo)寶姐姐，點了點頭，接着隻見小(xiǎo)寶走到前面，小(xiǎo)聲說：“阿姨，你幫我稱一下吧”。次因為(wèi)聲音太小(xiǎo)阿姨沒聽清，後來小(xiǎo)寶聲音又(yòu)大了一點，阿姨終于聽清楚，給他(tā)們稱了一下，小(xiǎo)寶拿(ná)着稱好的葡萄開心地對軒軒弟(dì)弟(dì)說：“弟(dì)弟(dì)，我們稱好了，現在我們走吧……”

　　活動結束後，我向小(xiǎo)寶的媽媽分(fēn)享了小(xiǎo)寶今天的表現，小(xiǎo)寶媽媽說，“從來沒有(yǒu)見過小(xiǎo)寶在陌生人面前說過話，有(yǒu)時對于熟人，小(xiǎo)寶也不經常表達。雖然小(xiǎo)寶來兒童之家才剛剛一個月的時間，但是小(xiǎo)寶變化太大了，現在不僅學(xué)會照顧小(xiǎo)弟(dì)弟(dì)，在家也總是說要去兒童之家找軒軒弟(dì)弟(dì)，還敢與陌生人說話。之前我還擔心孩子因為(wèi)内向無法交到很(hěn)多(duō)的好朋友，但是我現在不擔心了。”

　　這就是蒙氏教育中(zhōng)混齡教育的特點，小(xiǎo)寶現在處在模仿期，她會模仿哥(gē)哥(gē)姐姐照顧她一樣的方式，去照顧弟(dì)弟(dì)。在這個過程中(zhōng)通過老師的引導及班上大姐姐的示範，小(xiǎo)寶學(xué)會了如何與人交往，通過社會化主題活動，小(xiǎo)寶真正将自己的所學(xué)運用(yòng)到生活當中(zhōng)。相信通過三年的蒙氏教育，小(xiǎo)寶會有(yǒu)更大的爆發。