蒙氏教育培養的孩子分(fēn)析力如何?

        分(fēn)析力屬于邏輯思維的範疇，對孩子來說是有(yǒu)些抽象，雖然不必讓孩子懂得什麽是分(fēn)析力，但是從小(xiǎo)培養孩子的分(fēn)析力是十分(fēn)必要的。人的大腦是一部複雜而精(jīng)密的機器，無時無刻在運轉，在思考問題，這種思考是對自身和外界事物(wù)的分(fēn)析運動。有(yǒu)目的、有(yǒu)方法的訓練這種分(fēn)析力可(kě)以大大提高孩子的邏輯思維能(néng)力，将來受益無窮。因此在教育中(zhōng)不僅要讓孩子知道結果和現象，還要分(fēn)析過程和本質(zhì)，讓孩子知其然知其所以然。在蒙氏語文(wén)、數學(xué)、科(kē)學(xué)文(wén)化領域都有(yǒu)這方面的訓練，例如看一些推理(lǐ)性的圖畫書就很(hěn)好。

　　寬寬是跨世紀幼兒園晨曦班大組的小(xiǎo)朋友，長(cháng)得十分(fēn)帥氣，更是非常有(yǒu)愛心，在教室樂于幫助和照顧弟(dì)弟(dì)妹妹、照顧環境。此外，他(tā)也開啓了照顧小(xiǎo)動物(wù)之旅。他(tā)把自己在家裏喜歡的烏龜帶到了幼兒園。每天在幼兒園堅持給烏龜換水、洗澡和喂食物(wù)。周四早上來到幼兒園，他(tā)和往常一樣去給烏龜換水，可(kě)是發現烏龜已經不見了，他(tā)就跑到我的旁邊，說：“甯老師，不好了，我的烏龜不見了。”我們兩個就走到窗台旁邊，他(tā)說，“老師您看，盒子是空的，他(tā)可(kě)能(néng)是被别人拿(ná)出來的。”我說：“為(wèi)什麽是别人拿(ná)出來的呢(ne)?”他(tā)便向我分(fēn)析：“老師你看，烏龜盒的蓋子是反着放的。如果是烏龜自己爬出來話，蓋子應該是掉在地上或者是掉在暖氣片上被擋住了，不應該是這樣子。”

　　聽完寬寬的分(fēn)析後，我為(wèi)他(tā)擁有(yǒu)這樣的分(fēn)析力而感到欣喜：“也可(kě)能(néng)是打掃衛生的李奶奶早上把蓋子撿起來放上去的哦。”他(tā)無奈地說了一聲：“好吧。也許會，真是太糟糕了。”我問：“什麽太糟糕了?”他(tā)告訴我：“如果奶奶沒有(yǒu)打掃衛生的話，我們就可(kě)以跟着烏龜爬過的痕迹找到它了，可(kě)是現在什麽痕迹都沒有(yǒu)了。”我告訴他(tā)：“那我們可(kě)以找奶奶問一下，看看奶奶在打掃衛生時有(yǒu)沒有(yǒu)見到烏龜，好嗎?”寬寬就去找奶奶說：“奶奶早上好!今天早上您在打掃衛生時見到一隻烏龜了嗎?”奶奶告訴寬寬：“我眼睛花(huā)了，看得不太清楚，在家長(cháng)休息區(qū)有(yǒu)一個黑黑的東西，不知道是不是烏龜，你去找找吧。”果然，寬寬在休息區(qū)的拐角處找到了自己心愛的烏龜。回到教室，寬寬時間給自己心愛的烏龜換水,然後洗澡、喂食物(wù)。

　　這就是在跨世紀蒙氏教育影響下的孩子：擁有(yǒu)超強的分(fēn)析力、判斷力、責任心和邏輯思維能(néng)力。跨世紀幼兒園按照五大領域開展教學(xué)活動，把握孩子的敏感期，讓孩子在自由、輕松、快樂的氛圍中(zhōng)學(xué)習、成長(cháng)、德(dé)智體(tǐ)全面發展，從而學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會工(gōng)作(zuò)、學(xué)會創造、學(xué)會社交。為(wèi)孩子的人生全面打下良好的基礎。