“不愧是蒙氏教育，我真是選對了!”

        理(lǐ)解力是一種邏輯思維能(néng)力，對幼兒同樣很(hěn)重要。作(zuò)為(wèi)感官學(xué)習者，幼兒理(lǐ)解力的訓練隻能(néng)使用(yòng)形象教育的方法。蒙氏數學(xué)教育就是通過讓幼兒操作(zuò)教具(jù)學(xué)習計算的。在學(xué)習數學(xué)計算的同時，幼兒的邏輯思維能(néng)力無形中(zhōng)得到了提高。這種能(néng)力的提高意義一點都不亞于計算能(néng)力的提高。邏輯思維能(néng)力強的人，理(lǐ)解力自然強，分(fēn)析力、判斷力同樣強。語文(wén)教育也有(yǒu)邏輯思維能(néng)力的訓練，語文(wén)不僅有(yǒu)語意表達而且蘊含哲理(lǐ)，這也有(yǒu)助于學(xué)生理(lǐ)解力的培養。理(lǐ)解力可(kě)以幫助幼兒更好的記憶事物(wù)，更好的分(fēn)析問題。因此，也是幼兒重要的基本素質(zhì)之一。

　　衆所周知，蒙氏數學(xué)是蒙氏教育中(zhōng)精(jīng)華和神奇的一部分(fēn)。在數學(xué)領域，蒙特梭利博士将抽象、枯燥的數學(xué)概念及模式演變成了形象、直觀、可(kě)操作(zuò)的教具(jù)，直觀地呈現在孩子的面前，孩子通過大量操作(zuò)和反複練習，真正理(lǐ)解其含義，真正做到知其然、知其所以然。蒙氏數學(xué)的教學(xué)過程遵循從具(jù)體(tǐ)到半抽象再到抽象的原則，并結合孩子的敏感期及掌握情況制定教學(xué)内容。

　　近期，老師帶領大組孩子用(yòng)塞根闆延伸教具(jù)操作(zuò)練習11—13的數與量對應及數的形成的工(gōng)作(zuò)。利用(yòng)數字牌和具(jù)體(tǐ)可(kě)數的串珠進行對應練習，老師示範後邀請小(xiǎo)朋友參與操作(zuò)，通過示範和孩子的動手操作(zuò)，孩子真正理(lǐ)解了數與量的對應及量的形成。就這樣，這節數學(xué)課在輕松愉快的氛圍中(zhōng)結束了。

　　幾天後，亮亮媽媽在與老師的一次溝通中(zhōng)說：“亮亮的理(lǐ)解力太好了，他(tā)去小(xiǎo)姨家做客，上一年級的哥(gē)哥(gē)問亮亮11裏面有(yǒu)幾個10?幾個1?亮亮脫口而出是1個10 ，1個1。大家都很(hěn)驚訝小(xiǎo)學(xué)一年級的内容亮亮怎麽會呢(ne)?亮亮說是老師教的。”聽了亮亮媽媽的話後，老師向亮亮媽媽展示了數學(xué)領域的塞根闆，亮亮媽媽激動地說：“不愧是蒙氏教育，我真是選對了!”

　　跨世紀蒙氏教育通過實物(wù)化、操作(zuò)化的教學(xué)形式讓孩子輕松愉快地理(lǐ)解、記憶，讓孩子愛上數學(xué)。我們常說“教育的意義在于要激發孩子的生命，讓生命自由發展”，在跨世紀蒙氏教育的理(lǐ)念中(zhōng)，老師會尊重每一個孩子，并站在孩子的角度為(wèi)孩子營造一個發展自我、成就自我的教育環境，讓孩子在其中(zhōng)自由、健康、茁壯成長(cháng)，成為(wèi)一個德(dé)智體(tǐ)均衡發展的孩子!這就是跨世紀教育的孩子，擁有(yǒu)超強的邏輯思維能(néng)力和理(lǐ)解力。相信在三年的跨世紀蒙氏教育的熏陶下，亮亮會獲得更多(duō)的能(néng)力，這些能(néng)力将伴随他(tā)的一生，為(wèi)他(tā)以後的學(xué)習生活打下良好的基礎。