跨世紀親子教育如何培養孩子的獨立性?

        每個人都是獨立的生命個體(tǐ)，在成長(cháng)過程中(zhōng)都有(yǒu)着不同的生命體(tǐ)驗。孩子終究要長(cháng)大成人，離開父母的庇護，獨自面對豐富多(duō)彩又(yòu)紛繁複雜的人生境遇。人離不開同類的幫助，但更要具(jù)備獨立的生存能(néng)力，自助者方能(néng)人助。獨立性也是個性的一種彰顯，不同的人生經曆更能(néng)體(tǐ)現生命的價值。這種獨立性同樣需要從小(xiǎo)培養，防止孩子成為(wèi)過分(fēn)依賴成人，心智、能(néng)力永遠(yuǎn)長(cháng)不大的人。蒙氏教育的目的：把兒童培養成獨立、自由且平衡的人。教育意義就在于此。蒙氏各教育領域都有(yǒu)對孩子獨立性培養的方法，比如在交流中(zhōng)啓發孩子表達與衆不同的見解，在生活中(zhōng)做力所能(néng)的事情，在操作(zuò)中(zhōng)獨立完成工(gōng)作(zuò)。

　　兒童之家親的前期親子課程都是由父母陪同孩子一起上的。在上課時，每次老師給孩子帶來“工(gōng)作(zuò)”後都會要求幼兒獨立完成，但是很(hěn)多(duō)父母覺得孩子無法快速按照老師的方式、方法進行操作(zuò)，就會不自覺地想要去幫助孩子，忽略了幼兒獨立性的培養。随着孩子的年齡增長(cháng)，為(wèi)了讓孩子們更好的适應接下來的幼兒園獨立生活，老師們會要求孩子與家長(cháng)分(fēn)離開來，獨立上課。

　　一次上課時，孩子們早早地來到兒童之家。當老師邀請寶寶們進入教室開始上課時，孩子們仍像之前一樣拉着媽媽的手準備進入親子室，這時老師神秘地說到：“今天我們所有(yǒu)的小(xiǎo)朋友要挑戰一件非常好玩的事情，小(xiǎo)朋友們想知道是什麽嗎?”小(xiǎo)朋友們瞪大眼睛看着老師，老師繼續柔聲說到：“今天我們要挑戰的是，小(xiǎo)朋友自己進入教室，爸爸媽媽在教室外等待着我們!可(kě)以嗎?”小(xiǎo)朋友聽到後非常興奮，自己跑進了教室。

　　開始上課了，小(xiǎo)朋友像往常一樣，取出工(gōng)作(zuò)毯鋪好，然後坐(zuò)在自己的位置上等待着上課。在上課時，老師看到了孩子們的另外一面，自我介紹時，不同于有(yǒu)父母在座時的羞怯，他(tā)們大膽、自信地站到老師身旁，認真地分(fēn)享了自己準備好的節目。

　　操作(zuò)工(gōng)作(zuò)時，所有(yǒu)的小(xiǎo)朋友瞪大眼睛，認真地看着老師是如何進行操作(zuò)的，等待着自己的工(gōng)作(zuò)。當拿(ná)到工(gōng)作(zuò)時，每一位小(xiǎo)朋友都模仿着老師的動作(zuò)，專心地做着自己的事情，幾乎都能(néng)夠獨立完成所有(yǒu)的工(gōng)作(zuò)。

　　課程結束後，在教室外焦急等待的爸爸媽媽們迅速圍着老師問起了自家孩子上課的表現，當看到老師錄的視頻後都十分(fēn)驚訝，沒想到自己的孩子一個人可(kě)以做這麽多(duō)事情!其實，孩子們的獨立性是需要我們不斷的進行鍛煉和培養的。而在跨世紀的蒙氏教育和親子課程中(zhōng)，老師都會通過教具(jù)的引導，讓孩子具(jù)備獨立做事的能(néng)力，使孩子真正的成為(wèi)獨立、自由且平衡的人。

　　蒙特梭利曾說：“假如你替孩子喝(hē)了那碗湯，那麽孩子就永遠(yuǎn)強壯不起來。”如果成人代替孩子太多(duō)，孩子就永遠(yuǎn)無法學(xué)會獨立。所以成人應适時的放手，多(duō)創造機會，鼓勵孩子做他(tā)們力所能(néng)及的事情，從而培養孩子獨立做事、獨立解決問題的能(néng)力。