跨世紀蒙特梭利教育：“蒙娃”疊衣服記

        每個人都是獨立的生命個體(tǐ)，在成長(cháng)過程中(zhōng)都有(yǒu)着不同的生命體(tǐ)驗。孩子終究要長(cháng)大成人，離開父母的庇護，獨自面對豐富多(duō)彩又(yòu)紛繁複雜的人生境遇。人離不開同類的幫助，但更要具(jù)備獨立的生存能(néng)力，自助者方能(néng)人助。獨立性也是個性的一種彰顯，不同的人生經曆更能(néng)體(tǐ)現生命的價值。這種獨立性同樣需要從小(xiǎo)培養，防止孩子成為(wèi)過分(fēn)依賴成人，心智、能(néng)力永遠(yuǎn)長(cháng)不大的人。蒙氏教育的目的：把兒童培養成獨立、自由且平衡的人，教育意義就在于此。蒙氏教育不同領域都有(yǒu)對孩子獨立性培養的方法，比如：在交流中(zhōng)啓發孩子表達與衆不同的見解，在生活中(zhōng)做力所能(néng)及的事情，在操作(zuò)中(zhōng)獨立完成工(gōng)作(zuò)。

　　在蒙氏教育中(zhōng)，日常生活領域的各項工(gōng)作(zuò)都能(néng)夠培養孩子獨立生活的能(néng)力，比如自己穿衣服、自己脫衣服、自己吃飯、自己疊衣服等等。

　　瑞恩是跨世紀兒童之家中(zhōng)組新(xīn)來的一位小(xiǎo)朋友，剛進入兒童之家的瑞恩不喜歡和别人講話，中(zhōng)午也不願意躺在自己的床上睡覺，每次老師都是抱着她，等她睡着了之後再把她放在床上。每次“工(gōng)作(zuò)”的時候，瑞恩也都是在老師的協助下完成自己的工(gōng)作(zuò)。

　　有(yǒu)一次，老師帶着小(xiǎo)朋友們上了一節日常生活領域《疊衣服》的工(gōng)作(zuò)。然而，沒想到正是這項工(gōng)作(zuò)讓老師漸漸發現了瑞恩的變化。

　　“今天老師給小(xiǎo)朋友帶來的工(gōng)作(zuò)是日常生活領域《疊衣服》的工(gōng)作(zuò)。請小(xiǎo)朋友認真看老師是怎樣操作(zuò)的。”

　　簡單介紹完課程後，老師拿(ná)起一件衣服向小(xiǎo)朋友們示範到：“這是一件衣服，首先兩個袖子拉拉手，再來彎彎腰，帽子點點頭。”簡單易學(xué)的動作(zuò)加上老師生動地講解，很(hěn)快就吸引了小(xiǎo)朋友們的注意力。通過這樣有(yǒu)趣的上課方式，每個小(xiǎo)朋友都可(kě)以學(xué)到疊衣服的方法，瑞恩小(xiǎo)朋友也非常專注地看着老師展示工(gōng)作(zuò)。

　　第二天早上，瑞恩媽媽就告訴老師，瑞恩睡覺之前竟然主動把自己脫下來的衣服疊好，雖然現在疊的還不太整齊，但是已經掌握了方法。而蒙氏教育就是這樣，給孩子方法讓孩子自己做。

　　有(yǒu)一次午睡的時候，其他(tā)小(xiǎo)朋友都已經脫完衣服躺在了床上，隻有(yǒu)瑞恩還在認真地疊衣服，雖然很(hěn)慢，但是老師并沒有(yǒu)上去幫忙，隻是在旁邊耐心等待着、鼓勵着瑞恩。

　　現在每天早晨入園之後，瑞恩都會認真地疊起自己的衣服，并且速度也是越來越快。漸漸地，瑞恩不僅能(néng)夠照顧好自己，有(yǒu)時候還會主動去照顧小(xiǎo)弟(dì)弟(dì)、小(xiǎo)妹妹。

　　陶行知先生曾說過：教育源于生活。生活即教育，跨世紀蒙特梭利教育正是通過各項“工(gōng)作(zuò)”不斷激發幼兒對生活的熱愛，讓孩子學(xué)會照顧自己，照顧他(tā)人，照顧環境，培養幼兒良好的行為(wèi)習慣及獨立能(néng)力。