高品質(zhì)幼兒園是這樣培養孩子的記憶力的

        在中(zhōng)國(guó)傳統教育中(zhōng)，記憶力被人們特别強調。蒙氏教育也不排斥，而是尊重孩子的成長(cháng)規律，主要是根據敏感期，釆用(yòng)科(kē)學(xué)化的教育方法，讓孩子在自然、輕松、有(yǒu)趣的狀态下，通過實物(wù)、形象、體(tǐ)驗等加強記憶。與傳統教育釆取的死記硬背、近乎痛苦的記憶方法相比有(yǒu)本質(zhì)的區(qū)别，效果也大相徑庭。語文(wén)教育中(zhōng)實例多(duō)。

　　記憶能(néng)力是一種在生活及工(gōng)作(zuò)中(zhōng)都起着重要作(zuò)用(yòng)的一種能(néng)力。我們常人通常誤認為(wèi)孩子的記憶能(néng)力無需培養，随着年齡的增長(cháng)，孩子的記憶能(néng)力也會随之增長(cháng)。殊不知，孩子越小(xiǎo)，記憶能(néng)力培養起來越容易。抓住孩子的敏感期進行培養，更會出現事半功倍的效果。

　　近期鄭州空氣狀況多(duō)為(wèi)霧霾，為(wèi)了讓孩子了解如何保護自己，做好霧霾防護，并擁有(yǒu)愛護地球的意識。老師在教室中(zhōng)帶領小(xiǎo)朋友們一同進行讨論“霧霾的形成”、“愛護地球媽媽”以及“霧霾來了我們應該怎樣做”……在讨論的過程中(zhōng)，孩子們分(fēn)享到“我們出門要記得帶口罩、多(duō)吃清肺的食物(wù)：藕片、梨……”也有(yǒu)的小(xiǎo)朋友分(fēn)享到“我們要少用(yòng)一次性筷子、節約用(yòng)紙……”班級中(zhōng)的果果分(fēn)享到“要少砍樹，因為(wèi)大樹在幫助我們淨化空氣，我們在不斷的說話的時候會呼出二氧化碳，大樹在釋放氧氣并吸收我們呼出的二氧化碳，讓我們可(kě)以更好的呼吸到更多(duō)的新(xīn)鮮空氣，所以我們要愛護大樹”。聽完後，小(xiǎo)朋友們紛紛對果果伸出大拇指!這個時候果果分(fēn)享到：“這是去年我們上的科(kē)學(xué)課程《光合作(zuò)用(yòng)》中(zhōng)老師講解的内容。”由此可(kě)見，果果的記憶力極強。

　　在跨世紀幼兒園，孩子從進入蒙氏班的那一刻起，記憶能(néng)力的培養就拉開了帷幕，如日常生活領域中(zhōng)照顧自己方面：孩子首先要記住自己所在班級的班名(míng)、組别，自己物(wù)品擺放的位置，如自己的鞋櫃号、衣櫃号、水杯号等。通過這些小(xiǎo)小(xiǎo)的生活能(néng)力的培養，也有(yǒu)力地增加了孩子的記憶能(néng)力。日常生活領域中(zhōng)倒水的工(gōng)作(zuò)，孩子在操作(zuò)此工(gōng)作(zuò)之前，首先會觀察托盤中(zhōng)的物(wù)品所在位置。當孩子工(gōng)作(zuò)結束後，他(tā)依然會把每一個玻璃杯和海綿按照原來的位置擺放。這個過程中(zhōng)，孩子的秩序感在培養的同時，也是一種記憶力的鍛煉。孩子在操作(zuò)語文(wén)領域中(zhōng)的書寫漢字、數學(xué)領域的書寫數字“工(gōng)作(zuò)”時，剛開始，是用(yòng)指尖觸摸砂字母闆，是一種指尖記憶。當過渡到作(zuò)業紙上時，就是大腦的記憶能(néng)力在發揮作(zuò)用(yòng)。通過記憶，孩子知道書寫的順序。語文(wén)領域的講故事更是鍛煉記憶能(néng)力的好方法，不管是親子閱讀還是孩子自己閱讀，都可(kě)以達到鍛煉孩子記憶能(néng)力的目的。

　　良好的記憶力不僅豐富孩子的知識量，而且拓寬了孩子的視野。相信在未來的社會中(zhōng)，果果不管從事什麽工(gōng)作(zuò)，良好的記憶力一定會為(wèi)她的精(jīng)彩人生助力!