孩子的獨立性竟然是這樣培養起來的……

        每個人都是獨立的生命個體(tǐ)，在成長(cháng)過程中(zhōng)都有(yǒu)着不同的生命體(tǐ)驗，孩子終究要長(cháng)大成人，離開父母的庇護，獨自面對豐富多(duō)彩又(yòu)紛繁複雜的人生境遇。人離不開同類的幫助，但更要具(jù)備獨立的生存能(néng)力，自助者方能(néng)人助。獨立性也是個性的一種彰顯，不同的人生經曆更能(néng)體(tǐ)現生命的價值。這種獨立性同樣需要從小(xiǎo)培養，防止孩子成為(wèi)過分(fēn)依賴成人，心智、能(néng)力永遠(yuǎn)長(cháng)不大的人。蒙氏教育的目的：把兒童培養成獨立、自由且平衡的人。教育意義就在于此。蒙氏教育各領域都有(yǒu)對孩子獨立性培養的方法，比如在交流中(zhōng)啓發孩子表達與衆不同的見解，在生活中(zhōng)做力所能(néng)及的事情，在操作(zuò)中(zhōng)獨立完成工(gōng)作(zuò)等。

　　寶馬是蒙氏班小(xiǎo)組的一名(míng)小(xiǎo)朋友，還不足三歲的他(tā)剛進入班級的時候，還不會自己穿鞋子、不會自己吃飯,甚至使用(yòng)勺子都不太熟練……但是半年之後的小(xiǎo)寶馬，竟然令老師驚訝不已!在早晨剛進入幼兒園的時候，寶馬進教室需要換室内鞋，他(tā)就自覺地坐(zuò)在椅子上脫掉室外鞋，穿上室内鞋走進教室!然後，自己又(yòu)走進衣帽間，把衣服脫掉。此時，還不會挂衣服的他(tā)需要老師的幫助!然後自己坐(zuò)在自己的位置上，等待着早餐的到來……

　　在吃早餐的時候，老師發現今天的寶馬竟然自己拿(ná)起勺子、拿(ná)起饅頭開始津津有(yǒu)味地吃飯，以前的他(tā)總是對着老師說：“喂喂、喂喂!”吃完饅頭和菜之後，他(tā)又(yòu)很(hěn)熟練地把勺子放進粥碗裏，開始一勺一勺地舀着喝(hē)粥，偶爾從嘴巴裏流出來的湯，他(tā)還能(néng)準确無誤地用(yòng)勺子接住，再送進嘴巴裏。這個舉動着實可(kě)愛，讓老師不禁多(duō)關注了他(tā)幾眼。

　　吃完飯後，寶馬對老師說：“寶馬現在是哥(gē)哥(gē)了，不需要别人喂了!寶馬哥(gē)哥(gē)長(cháng)大了!”

　　每一個孩子，都渴望當大哥(gē)哥(gē)，都希望自己能(néng)夠獨立。因為(wèi)隻有(yǒu)自己能(néng)完全獨立了，才算是一個自由的人!

　　老師看着寶馬從一大早來到幼兒園開始自己換鞋子，再到吃早餐，感覺他(tā)真的有(yǒu)了很(hěn)大的變化!孩子在慢慢的走向獨立、不再需要别人的幫助就能(néng)夠完成自己的事情!小(xiǎo)寶馬現在能(néng)夠如此獨立的完成一系列的事情，源于在蒙氏教育的日常生活領域課程。在跨世紀幼兒園，日常生活中(zhōng)的如何系鞋帶、如何穿脫衣服、如何穿脫鞋子、五指抓、三指捏、如何使用(yòng)勺子、如何使用(yòng)筷子等等内容，都會被生成課程教給孩子。孩子在課程中(zhōng)學(xué)習，并在實踐中(zhōng)練習，慢慢在生活中(zhōng)學(xué)會了獨立!因此，日常生活的教育必不可(kě)少!