蒙氏幼兒園孩子的專注力是這樣培養的……

　　專注力對于孩子的學(xué)習來說非常重要。可(kě)以說沒有(yǒu)專注就沒有(yǒu)學(xué)習效果。雖然兒童是以動覺學(xué)習為(wèi)主，可(kě)以在玩中(zhōng)學(xué)、遊戲中(zhōng)學(xué)，但是遊戲也是需要專注的.蒙氏教育五大領域的工(gōng)作(zuò)都需要孩子在專注的狀态下進行，在重複的工(gōng)作(zuò)中(zhōng)孩子又(yòu)不斷加強了專注力。專注力如同釘子一樣，隻有(yǒu)具(jù)備釘子的尖銳和深入才能(néng)産(chǎn)生學(xué)習效果。

　　孩子的專注力尤為(wèi)重要，如果說孩子做什麽事情都不專注的話，那麽什麽事情都有(yǒu)可(kě)能(néng)做不好。新(xīn)的學(xué)期開始了，小(xiǎo)朋友們在爸爸媽媽的帶領下來到幼兒園。經過一周的适應，孩子們慢慢地對新(xīn)的環境有(yǒu)了新(xīn)的認識。在這期間，老師發現班級中(zhōng)滿滿小(xiǎo)朋友的專注力也在不斷地提高，在自由選擇階段，他(tā)對日常生活領域“繞珠”的工(gōng)作(zuò)很(hěn)感興趣。天工(gōng)作(zuò)，滿滿就選擇了日常生活領域“繞珠”的工(gōng)作(zuò)，邊做工(gōng)作(zuò)中(zhōng)還不時地會自言自語。在老師的引導下，他(tā)開始慢慢地安(ān)靜工(gōng)作(zuò)，但還是會出現與旁邊的小(xiǎo)朋友交談或者做和工(gōng)作(zuò)無關的事情。第二天選擇工(gōng)作(zuò)時，滿滿很(hěn)快地将自己要操作(zuò)的工(gōng)作(zuò)名(míng)稱告訴了老師，當老師開始觀察時，發現滿滿今天的工(gōng)作(zuò)和昨天的一樣，但是第二天在操作(zuò)的時候明顯發現他(tā)工(gōng)作(zuò)專注的時間變長(cháng)了，隻是偶爾會與小(xiǎo)朋友分(fēn)享自己有(yǒu)意義的工(gōng)作(zuò)，請小(xiǎo)朋友觀看自己的工(gōng)作(zuò)。第三天時，老師習慣性地去觀察滿滿，他(tā)依舊選擇了這項有(yǒu)意義的工(gōng)作(zuò)，而且工(gōng)作(zuò)專注時間長(cháng)達30分(fēn)鍾。在整個過程中(zhōng)，他(tā)沒有(yǒu)與任何人交流，隻在喝(hē)水的時候離開了自己的工(gōng)作(zuò)毯，直到後收工(gōng)作(zuò)時才激動地邀請老師，與老師分(fēn)享他(tā)在工(gōng)作(zuò)中(zhōng)收獲的喜悅。

　　蒙氏教育中(zhōng)，從小(xiǎo)就培養孩子自由選擇，一進入有(yǒu)秩序的環境，孩子就會變得安(ān)靜和專注，這也是給孩子呈現一個有(yǒu)秩序的環境。蒙氏教育五大領域的工(gōng)作(zuò)都需要孩子在專注的狀态下進行，隻有(yǒu)在重複的工(gōng)作(zuò)中(zhōng)孩子才不斷地加強專注力。