幼兒時期，擁有(yǒu)創造力比擁有(yǒu)知識更重要

　　創造力是人類高智慧和能(néng)力的綜合體(tǐ)現。人類曆史就是一部創造史。創造力是一切物(wù)質(zhì)文(wén)明、精(jīng)神文(wén)明的源泉。沒有(yǒu)創造力，人類隻能(néng)永遠(yuǎn)在黑暗中(zhōng)摸索。有(yǒu)了創造力，人類前景是一片光明。創造力是百分(fēn)之百的努力加上百分(fēn)之一的靈感産(chǎn)生的巨大質(zhì)變突破。創造力的培養是需要條件的。這個條件就是自由，隻有(yǒu)在自由狀态下才能(néng)産(chǎn)生創造力。蒙特梭利博士說的“自由且平衡”就是此意。兒童的天性就是自由自在。因此，兒童是有(yǒu)創造潛能(néng)的，但往往由于教育不當、束縛太多(duō)，兒童的創造力大多(duō)被扼殺在搖籃中(zhōng)。

　　蒙氏教育充分(fēn)保護兒童的創造力，要求老師上課時不能(néng)随意打擾孩子的工(gōng)作(zuò)，讓孩子在專注的狀态下充分(fēn)發揮想象力和創造力。蒙氏教育五大領域中(zhōng)語文(wén)、數學(xué)、科(kē)學(xué)文(wén)化領域的許多(duō)工(gōng)作(zuò)都能(néng)培養孩子的創造力。

　　嘟嘟是跨世紀幼兒園大組的小(xiǎo)朋友，剛來跨世紀幼兒園時，嘟嘟非常害羞、内詳，現在的嘟嘟已經能(néng)夠流暢清晰表達自己的想法，同時也可(kě)以借助教室中(zhōng)的教具(jù)表達自己的想法和進行創造了。

　　每日，跨世紀幼兒園的孩子們都有(yǒu)自己充分(fēn)選擇操作(zuò)工(gōng)作(zuò)的時間。今日的嘟嘟如往常一樣在選擇工(gōng)作(zuò)，今天嘟嘟選擇的是數學(xué)領域中(zhōng)彩色串珠的工(gōng)作(zuò)。操作(zuò)時嘟嘟并沒有(yǒu)像往常一樣在進行分(fēn)解練習，而是在進行自由拼擺，邊拼擺嘴巴好似還在小(xiǎo)聲說着什麽。好奇的我輕輕的走到了嘟嘟的身旁，隻聽嘟嘟邊擺放邊說“今天是我的好朋友金豆生日，我要擺一個五彩缤紛的六邊形蛋糕送給金豆，紅色的是草(cǎo)莓醬、綠色的是青蘋果夾心……”。聽着嘟嘟的表達，觀察着嘟嘟小(xiǎo)手不停的拼擺着，先從彩色串珠一到彩色串珠九擺放一個小(xiǎo)金子塔，然後依次的擺放出5個，将一個個金字塔擺放在一起，組成了一個大六邊形的“蛋糕”。

　　孩子隻有(yǒu)将豐富的想象力付諸于實踐，才會産(chǎn)生出創造力。蒙氏班級中(zhōng)的實物(wù)化選擇給予了孩子充分(fēn)的嘗試空間和機會，讓孩子能(néng)夠始終保持輕松、自由、和諧的狀态，同時也為(wèi)孩子充分(fēn)發揮想象力和創造力提供了良好基礎。

　　有(yǒu)創造力才會産(chǎn)生創新(xīn)型人才、創新(xīn)型社會。創造力是新(xīn)時代對綜合型人才的要求之一。擁有(yǒu)良好創造力的孩子，在學(xué)習及工(gōng)作(zuò)中(zhōng)将表現出更大的熱情、更加活躍的狀态及更有(yǒu)新(xīn)意的方式。相信通過跨世紀蒙氏教育的培養，孩子的創造力會呈現出更大的爆發。