專注力，讓孩子更帥

　　我們常聽到這樣一句話：認真的人美麗，在幼兒園我們也經常會說這樣的一句話：“專注于自己工(gōng)作(zuò)和學(xué)習的人是帥的。”這句話适用(yòng)于成人，亦适用(yòng)于孩子。

　　專注力對于幼兒的學(xué)習來說非常重要，可(kě)以說沒有(yǒu)專注就沒有(yǒu)學(xué)習效果、雖然幼兒是以動覺學(xué)習為(wèi)主的，可(kě)以在玩中(zhōng)學(xué)、在遊戲中(zhōng)學(xué)，但是遊戲也是需要專注的。蒙氏五大領域教學(xué)都需要幼兒在專注的狀态下進行工(gōng)作(zuò)。在重複工(gōng)作(zuò)中(zhōng)，幼兒的專注力在不斷地加強。專注力如同釘子一樣，隻有(yǒu)具(jù)備釘子的尖銳和深入才能(néng)産(chǎn)生學(xué)習效果。

　　石頭是一個六歲的小(xiǎo)男生，2017年上半年進入跨世紀幼兒園旭日班。對于新(xīn)進班的孩子來說，班級當中(zhōng)豐富的工(gōng)作(zuò)總是先吸引孩子們的目光，石頭寶貝也不例外。因此我們會發現，每次操作(zuò)工(gōng)作(zuò)時石頭總會選擇很(hěn)多(duō)項工(gōng)作(zuò)，并且每項工(gōng)作(zuò)的時間都比較短。

　　剛開始的時候老師想着孩子剛入班，對一切都充滿着新(xīn)鮮感，可(kě)以理(lǐ)解，但是一個月的時間過去了，石頭選擇工(gōng)作(zuò)時依舊如此，老師還發現石頭在工(gōng)作(zuò)的時候也總喜歡四處張望，注意力經常會被其他(tā)人的一些“聲音”或“動作(zuò)”吸引走。老師邊觀察邊思考，是不是因為(wèi)石頭不知道這些工(gōng)作(zuò)如何操作(zuò)導緻的，于是老師就開始抽時間給石頭分(fēn)享這些教具(jù)該如何進行操作(zuò)，經過幾天的觀察，老師發現石頭的改善并不是很(hěn)大，後期在與石頭媽媽進行交流時，石頭媽媽分(fēn)享到，石頭在家裏也是如此，因為(wèi)家裏的玩具(jù)也比較多(duō)，石頭在玩這些玩具(jù)時就是這個玩一下，那個摸一下，很(hěn)少對某一個專注，結合媽媽的分(fēn)享，老師就開始有(yǒu)意識的慢慢減少石頭選擇工(gōng)作(zuò)的項數，每次多(duō)選擇三項工(gōng)作(zuò)。

　　剛開始石頭的狀态和之前差不多(duō)，工(gōng)作(zuò)操作(zuò)的很(hěn)快，喜歡四處看，但是慢慢地他(tā)發現問題了：他(tā)的工(gōng)作(zuò)都已經收完了，别的小(xiǎo)朋友還在操作(zuò)工(gōng)作(zuò)。他(tā)也問過老師：“老師，為(wèi)什麽我的工(gōng)作(zuò)都收完了，别的小(xiǎo)朋友還在工(gōng)作(zuò)呢(ne)?”“因為(wèi)每個小(xiǎo)朋友在操作(zuò)工(gōng)作(zuò)時，除了按照老師上課教授的方法來進行之外，她們還想出了很(hěn)多(duō)有(yǒu)趣的，新(xīn)的方法來操作(zuò)，所以他(tā)們操作(zuò)工(gōng)作(zuò)的時間就會比較長(cháng)了。”

　　石頭聽完老師的分(fēn)享之後就開始認真的觀察正在操作(zuò)工(gōng)作(zuò)的小(xiǎo)朋友，想要看一下他(tā)們是如何進行操作(zuò)工(gōng)作(zuò)的。經過觀察，石頭似乎略有(yǒu)所思，接着石頭轉身對老師說：“老師，我可(kě)以再操作(zuò)一遍我剛剛選擇的工(gōng)作(zuò)嗎?”老師點頭表示同意，石頭再次坐(zuò)下來開始工(gōng)作(zuò)。

　　一段時間後，老師發現石頭在自由操作(zuò)工(gōng)作(zuò)時漸漸地不怎麽四處看，而是專注在自己選擇的工(gōng)作(zuò)上，每次的操作(zuò)都會融入一些新(xīn)的創意思路，在老師的觀察記錄當中(zhōng)，老師發現石頭現在在操作(zuò)工(gōng)作(zuò)上的的時間也在不斷地增加。

　　這不，今天石頭自由操作(zuò)工(gōng)作(zuò)的時候選擇的是“組方塊遊戲”的工(gōng)作(zuò)，他(tā)這次隻選擇了一項工(gōng)作(zuò)。他(tā)先對照着操作(zuò)手冊上面的圖案，選出自己喜歡的，然後一塊兒一塊兒的進行拼擺，操作(zuò)的不亦樂乎。當他(tā)把上面的圖案都拼擺了個遍，就開始收工(gōng)作(zuò)。在“組方塊遊戲”工(gōng)作(zuò)操作(zuò)手冊的後面有(yǒu)一幅完整的圖畫，上面顯示的是完整工(gōng)作(zuò)的模闆，但他(tā)沒有(yǒu)選擇去看，而是自己拿(ná)着工(gōng)作(zuò)，一邊擺一邊思考，那認真、專注的樣子真帥。當他(tā)通過自己的思考和拼擺完成“組方塊遊戲”這項工(gōng)作(zuò)的時候，我已經在旁邊觀察了三十多(duō)分(fēn)鍾了，當時就感覺那孩子真帥。

　　專注力不是天生就有(yǒu)的，而是通過後期的培養形成的。在跨世紀蒙特梭利教育的環境下，老師會帶領孩子們進行專注力訓練的遊戲，會讓孩子在操作(zuò)工(gōng)作(zuò)的時候提高自己專注力。你會發現孩子在專注自己的工(gōng)作(zuò)時候，是帥、迷人。