一起合作(zuò)“開餐廳”

　　縱觀人類發展史，其實是一部人類合作(zuò)史。究其原因，很(hěn)大程度上應歸結于人類的合作(zuò)力，不僅僅是體(tǐ)力上的合作(zuò)，更重要的是智力上的合作(zuò)。我曾舉過一個例子，如果人類不合作(zuò)，永遠(yuǎn)生産(chǎn)不了一顆糧食、一件衣服。目前一些發達國(guó)家之所以發達，其都具(jù)有(yǒu)民(mín)族團結、合作(zuò)力強的特點。合作(zuò)力同樣需要從小(xiǎo)培養，蒙氏教育的混齡教育就非常有(yǒu)利于孩子互相學(xué)習、互相幫助，提高合作(zuò)力。

　　在跨世紀蒙氏教育中(zhōng)，你經常會在教室中(zhōng)看到過這樣的場景，大幫小(xiǎo)，大帶小(xiǎo)，有(yǒu)時也會被這些有(yǒu)愛的一幕所感動。現如今，大多(duō)數家庭獨生子女越來越多(duō)，多(duō)數孩子在入園前，都是家中(zhōng)的“小(xiǎo)公(gōng)主”“小(xiǎo)王子”。什麽玩具(jù)、物(wù)品都是自己來玩，缺少向外來人分(fēn)享意識與合作(zuò)能(néng)力。

　　航航小(xiǎo)朋友是跨世紀幼兒園中(zhōng)組的小(xiǎo)朋友，現在已經在幼兒園生活、學(xué)習兩年的時間了。記得剛來幼兒園時，因她的個性比較強，自己的東西不願意讓别人分(fēn)享，再加上家裏人都比較寵愛她，她就更不願與人一起了。于是老師在班裏或者戶外會組織一些關于合作(zuò)分(fēn)享的活動，如：“一起分(fēn)享圖書、一起拼擺積木(mù)、一起做遊戲、一起合作(zuò)踢球等，起初她是拒絕的，後來通過老師的引導，和小(xiǎo)朋友的不斷邀請下，航航慢慢的融入到這個環境和遊戲中(zhōng)，感受着共同合作(zuò)、共同分(fēn)享的快樂。不僅如此，航航現在還會主動找人一起合作(zuò)工(gōng)作(zuò)，她說：“一個人沒意思，兩個人一起多(duō)好玩啊!”

　　一次在自由選擇工(gōng)作(zuò)中(zhōng)，錦錦小(xiǎo)朋友選擇了福氏教具(jù)7和福氏教具(jù)8相結合的教具(jù)，進行了創意拼擺，這兩盒教具(jù)不僅讓小(xiǎo)朋友認識圖形，了解對稱圖形，還可(kě)讓小(xiǎo)朋友認識線(xiàn)的長(cháng)短等。這時候航航小(xiǎo)朋友被這兩盒教具(jù)吸引到了，走了過去，對錦錦小(xiǎo)朋友說：“我可(kě)以參與你的工(gōng)作(zuò)嗎?”錦錦小(xiǎo)朋友點了點頭說：“好的”。

　　說着，兩個人開始一起工(gōng)作(zuò)，航航小(xiǎo)朋友問：“錦錦，你拼的怎麽有(yǒu)一個漢堡包?還有(yǒu)房子?”

　　“哈哈，這你就不知道了吧，以後我想開個漂亮的餐廳，餐廳裏有(yǒu)好多(duō)好吃的，這樣我就不怕被餓到了，還可(kě)以把吃的送給貧窮的人。”錦錦說。

　　航航說：“我和你一起開吧，這樣你就不孤單了，以後我們還可(kě)以天天見面多(duō)好，開一個兩個很(hěn)大的餐廳。”

　　說着兩個人一起拼擺了他(tā)們以後的餐廳，有(yǒu)房子，有(yǒu)花(huā)和草(cǎo)，不同的是，錦錦想着以後餐廳外會養小(xiǎo)動物(wù)，所以她拼擺了小(xiǎo)兔子，因為(wèi)她說：“有(yǒu)小(xiǎo)動物(wù)更可(kě)愛，航航設計餐廳會有(yǒu)很(hěn)多(duō)的彩帶，因為(wèi)彩帶可(kě)以飄起來，看着很(hěn)漂亮，仔細一看，彩帶擺放的還很(hěn)整齊哦。

　　“我們一起拼擺的餐廳，我們的餐廳很(hěn)特别。”航航拼好後激動的說。

　　合作(zuò)是一種享受、合作(zuò)是一種快樂，可(kě)以看到孩子們通過合作(zuò)，心情也是激動不已，合作(zuò)後的那份喜悅，是自己一個人無法體(tǐ)會到的。現在的航航和剛來到幼兒園時相比，有(yǒu)了很(hěn)大的轉變，性格也有(yǒu)了很(hěn)大的變化，這便是跨世紀蒙氏教育的魅力，通過自由選擇工(gōng)作(zuò)，讓孩子懂得合作(zuò)、樂于合作(zuò)，從合作(zuò)中(zhōng)，激發孩子的潛能(néng)。