表達是一切成功的源泉

　　表達力，即說話，國(guó)人既能(néng)說又(yòu)不能(néng)說，在非正式場合到處是說話聲或叫嘈雜聲，往往在正式場合卻噤若寒蟬、鴉雀無聲。問題根源在于國(guó)人從小(xiǎo)缺乏正規表達能(néng)力的訓練。因為(wèi)得體(tǐ)、高雅的談吐是需要從小(xiǎo)規範訓練的，在語言敏感期時效果尤其明顯。蒙氏語文(wén)伸延的重點就是講故事，禮儀教育中(zhōng)的文(wén)明語言訓練也是一項重要内容。

　　人與人之間的溝通重要的方式就是語言交流，沒有(yǒu)語言的世界是枯燥的、沒有(yǒu)色彩的，在跨世紀幼兒園旭日班，有(yǒu)一位叫多(duō)多(duō)的小(xiǎo)朋友，多(duō)多(duō)在次到幼兒園時，哇的一聲就哭了，且拉着媽媽的衣角要離開。在進入教室一周後，多(duō)多(duō)依然不願意和别人交流，常常一個人玩，也從來不和小(xiǎo)朋友交流，當有(yǒu)大哥(gē)哥(gē)大姐姐邀請他(tā)工(gōng)作(zuò)時，他(tā)也是拒絕……媽媽得知這個情況後很(hěn)着急，并且多(duō)多(duō)在家也是如此，媽媽開始擔心他(tā)是否有(yǒu)自閉症，或語言障礙之類的……然而，經過在幼兒園一段日子後，多(duō)多(duō)的語言表達能(néng)力在老師的幫助下有(yǒu)了明顯的改變和進步。

　　現在的多(duō)多(duō)，每天早上來到教室的件事情就是向老師打招呼，那一聲聲響亮的“老師好!”如銅鈴般響亮，每當其他(tā)小(xiǎo)朋友調皮惹老師生氣時，多(duō)多(duō)都會主動走到老師的面前，笑眯眯的說：“老師，别生氣了，小(xiǎo)朋友不是故意的。”一句簡單而又(yòu)貼心的話語讓老師的心頓時融化。每當有(yǒu)其他(tā)幼兒園的老師或園外的家長(cháng)來到教室參觀的時候，多(duō)多(duō)總是主動地和她們打招呼，并且還會向她們介紹我們的教室：“這是感官領域、這是數學(xué)領域、這是娃娃家、我會和小(xiǎo)朋友們一起在這裏看書、在這裏進行情景表演、我喜歡的是什麽什麽教具(jù)……”像小(xiǎo)解說員一樣，一一給大家詳細講解。很(hěn)多(duō)來參觀的人都不敢相信這是一個不到五歲的孩子。

　　多(duō)多(duō)的語言表達能(néng)力之所以能(néng)發展到現在的程度，與在跨世紀幼兒園接受一年多(duō)系統的蒙氏教育分(fēn)不開，蒙氏教育注重培養孩子表達能(néng)力的培養。每天的語言課程，讓孩子們手持手偶進行情景表演，學(xué)會講述不同場景下的不同故事;每周一的分(fēn)享課，讓每個孩子上台講述自己的故事;每月的主題活動，讓每個孩子參與其中(zhōng)，多(duō)表達、多(duō)溝通;通過系統的訓練，孩子就自然而然地儲備了大量的詞彙量，學(xué)會了不同的表達和溝通方式，逐步提升了自己的語言表達能(néng)力。

　　跨世紀蒙氏教育培養綜合素質(zhì)全面發展的孩子，不僅僅是讓孩子知識豐富，更要學(xué)以緻用(yòng)，會表達、會溝通、善于演講，相信從小(xiǎo)就喜歡表達、愛表達的孩子，将來一定具(jù)有(yǒu)良好的人際溝通能(néng)力和表達能(néng)力。