體(tǐ)驗化

       體(tǐ)驗化是一種綜合感覺，不僅是身體(tǐ)感官方面的感受，同時也是一種心靈體(tǐ)驗。蒙氏教育教學(xué)過程中(zhōng)，不僅要營造教育設施環境，而且要注意營造教育氣氛環境，比如自由、寬松的氛圍就是無形的環境。這十分(fēn)有(yǒu)利于孩子的學(xué)習、成長(cháng)，使之不僅能(néng)夠輕松地獲得知識，而且有(yǒu)利于孩子的人格建構，促進孩子心智、身心全面發展。

       每次上數學(xué)課時，孩子們都非常開心。下午放學(xué)後，數學(xué)特色班的三個寶貝準時來到教室。今天，我們一起學(xué)習的教具(jù)是“減法闆”。老師像往常上課一樣先給孩子們示範教具(jù)操作(zuò)，再請孩子們參與其中(zhōng)。這幾個孩子對老師的授課流程早已熟悉。固定的流程便于孩子記憶、吸收和理(lǐ)解，而不定期地調整上課方式增加了孩子們上課的興趣和樂趣。

       今天，老師示範過操作(zuò)後，邀請小(xiǎo)朋友們當小(xiǎo)老師給大家上課。我們先給班裏的小(xiǎo)朋友分(fēn)别起了“新(xīn)名(míng)字”。他(tā)們是“邢老師、黃老師、何老師”。當孩子們聽到自己的新(xīn)名(míng)字後，忍不住捂着嘴笑，還有(yǒu)的小(xiǎo)朋友放聲大笑，并說：“太有(yǒu)意思了！我也是老師！”接着，老師請“小(xiǎo)老師們”以石頭剪刀(dāo)布的方式決定誰先來給大家上課。先勝利的是邢一晨，其次是何佳誠，後是黃大新(xīn)。

       位邢老師開始上課了，她先請小(xiǎo)朋友們坐(zuò)端正（盤腿坐(zuò)或跪坐(zuò)）。然後，她取出教具(jù)說：“請小(xiǎo)朋友認真看邢老師是如何操作(zuò)教具(jù)的。”邢老師把教具(jù)按照剛剛成老師擺放的樣子放好後說：“今天，我們一起來學(xué)習減法闆。這是減法闆、這是藍色定規尺、這是紅色定規尺、這是自然色定規尺。請你們認真看：今天的題目是15-8=？老師要先看看15的後面有(yǒu)幾個空格，并拿(ná)出對應的原木(mù)色定規尺放在15的後面。然後，減數是8，老師要取藍色定規尺8，放在15的下面。數一數，8的前面還有(yǒu)7個格子。老師要取出紅色定規尺7，放在藍色定規尺的前面。後，我們一起來看看：15-8=7。老師要寫答(dá)案。”

       哇噢！當老師看到晨晨小(xiǎo)老師的完整展示後，簡直驚呆了！她竟然可(kě)以一字不差地把老師所展示的課程内容完全重複下來！這樣的體(tǐ)驗過程不僅加強了孩子對減法的理(lǐ)解，同時培養了孩子的語言表達能(néng)力、自信心、組織力等綜合能(néng)力。邢老師展示過後，何老師、黃老師都用(yòng)了同樣的方法給大家上課。每個孩子都能(néng)把老師上課的内容和形式完整地展現出來。

       孩子是智慧的化身，擁有(yǒu)巨大的潛力。蒙氏教育通過營造體(tǐ)驗化的教育環境，讓孩子親身體(tǐ)驗一個又(yòu)一個有(yǒu)挑戰性而又(yòu)有(yǒu)教育意義的過程。在這個過程中(zhōng)，孩子的自信心、表達力、社交力、協調力等綜合能(néng)力得到充分(fēn)發揮。這就是蒙氏教育體(tǐ)驗化教學(xué)特點帶給孩子的福音。