蒙特梭利教育：情景化之科(kē)學(xué)文(wén)化

        考慮到環境對幼兒産(chǎn)生的重要影響，幼兒又(yòu)是心智性吸收者，尤其是喜歡在快樂的環境中(zhōng)學(xué)習。在此，借用(yòng)了一個藝術詞彙，即“情景化”。孩子具(jù)有(yǒu)模仿的天性及表演天賦。如果将一些課程編成話劇、歌劇、舞劇，讓孩子在其中(zhōng)扮演角色，有(yǒu)主題、情節、對話、音樂，讓孩子在快樂的表演中(zhōng)學(xué)習。如英語學(xué)習就可(kě)以編成童話劇，這樣學(xué)習效果會非常好。

　　跨世紀教育抓住每個可(kě)以鍛煉孩子的機會，為(wèi)孩子創造一個又(yòu)一個展現自己的舞台。新(xīn)學(xué)期，新(xīn)生陸續進入到班級中(zhōng)。新(xīn)生家長(cháng)會是必不可(kě)少的環節。然而，這不僅僅是家長(cháng)會，也是小(xiǎo)朋友們展示自己的一次機會。在本次家長(cháng)會中(zhōng)，幼兒園邀請家長(cháng)走進班級，由班級中(zhōng)中(zhōng)、大組的小(xiǎo)朋友為(wèi)家長(cháng)介紹班級環境。

　　經過前期一系列準備後，新(xīn)生家長(cháng)會終于到來。當天孩子們午休後，便早早地穿上衣服，戴上小(xiǎo)小(xiǎo)講解員的标志(zhì)牌，迎接叔叔阿姨的到來。當叔叔阿姨來到班級門口時，所有(yǒu)的小(xiǎo)朋友都優雅地鞠躬，并用(yòng)動聽的聲音問到:“阿姨好”。簽到處的小(xiǎo)朋友禮貌地說：“阿姨請簽到。”發鞋套的小(xiǎo)朋友有(yǒu)序地跟上來：“阿姨，請穿鞋套。”介紹環境的小(xiǎo)朋友接着引導：“阿姨，您好!我帶您參觀一下我們教室的環境吧。”接下來，從衣帽間到洗手間再到教室中(zhōng)的各個領域，各個講解員卯足了勁，自信、自如地向叔叔阿姨介紹自己的生活環境。“阿姨，這是我們的衣帽間，這是我的櫃子……”

　　讓人感動的是郭寶小(xiǎo)朋友。前一天晚上，她發燒到39度。第二天，爸爸媽媽都不讓她來幼兒園，可(kě)她卻堅持來園，并非常認真地告訴媽媽：“媽媽，不行，我一定要去，我答(dá)應了老師要講解環境。我照顧的妹妹的媽媽次來參加家長(cháng)會，我怎麽能(néng)缺席呢(ne)?我都準備那麽久了，不行，我一定要去!”在郭寶的堅持下，爺爺奶奶把郭寶送到幼兒園。郭寶介紹完畢後，阿姨非常驚訝地對老師說：“郭寶這孩子太棒了!她非常自信，介紹的非常流暢。把自己知道的、喜歡的、還有(yǒu)妹妹喜歡的東西都介紹出來!一點都不緊張，還非常優雅!‘阿姨請’、‘阿姨，請跟我來’……這些話語不絕于耳，真是太棒了!什麽時候我家孩子能(néng)像她一樣優秀啊?!并且，昨天郭寶還在發燒，真是精(jīng)神可(kě)嘉!”

　　經過小(xiǎo)朋友的完美介紹，家長(cháng)們不僅了解了蒙氏班豐富的教具(jù)、有(yǒu)生命力的環境，而且看到了蒙氏環境培養出的優秀孩子。活動結束後，小(xiǎo)朋友們非常開心。放學(xué)後，孩子們紛紛向媽媽講述自己的表現。喜悅、自豪之情洋溢在每個小(xiǎo)朋友臉上。

　　孩子是智慧的化身，擁有(yǒu)巨大的潛力。蒙氏教育通過這樣的教育環境和一次次鍛煉的機會，讓孩子親身體(tǐ)驗一個又(yòu)一個有(yǒu)挑戰性的過程。在這個過程中(zhōng)，孩子的自信心、表達力、社交力、協調力等綜合能(néng)力得到充分(fēn)發揮。這就是蒙氏情景化教學(xué)特點帶給孩子的福音。