蒙特梭利教育：體(tǐ)驗化之感官

        體(tǐ)驗化是一種綜合感覺，不僅是身體(tǐ)感官方面的感受，同時也是一種心靈體(tǐ)驗。教學(xué)過程中(zhōng)不僅要營造教育設施環境，而且要注意營造教育氣氛環境，比如自由、寬松的氛圍就是無形的環境。這十分(fēn)有(yǒu)利于孩子的學(xué)習、成長(cháng)，使之不僅能(néng)夠輕松地獲得知識，而且有(yǒu)利于孩子的人格建構，促進孩子心智、身心全面發展。

　　在學(xué)習立體(tǐ)圖形時，老師借助實物(wù)化的教具(jù)“藍色立體(tǐ)組”，不僅讓孩子認知立體(tǐ)圖形的名(míng)稱和概念，還讓孩子親自動手感知立體(tǐ)圖形的外形特征。

　　課前，老師準備了一個神秘袋，将三個立體(tǐ)圖形放入神秘袋中(zhōng)。小(xiǎo)朋友們對神秘袋非常感興趣。他(tā)們好奇裏面到底裝(zhuāng)着什麽。這時，老師邀請小(xiǎo)朋友将手伸進神秘袋中(zhōng)，找到一個立體(tǐ)圖形感知，并用(yòng)語言描述自己摸到的是什麽樣的物(wù)品。

　　三歲半的政宇個觸摸。他(tā)笑着說：“我摸到了一個像三角形的物(wù)品!哦……不對，是一個像正方形的物(wù)品!”

　　到底是什麽呢(ne)?老師請政宇将其摸到的圖形拿(ná)出來。小(xiǎo)朋友們看到後，不約而同地說：“真的有(yǒu)正方形呀!”

　　這時，老師提示到：“小(xiǎo)朋友們，你們看一看，這個立體(tǐ)圖形是由幾個正方形組成的呢(ne)?我們一起數一數吧?”

　　于是，孩子和老師們共同數。數完後，老師總結道：“原來有(yǒu)6個正方形呀!有(yǒu)6個一模一樣的正方形組成的立體(tǐ)圖形叫做‘正方體(tǐ)’。”由此，孩子們認知了正方體(tǐ)的名(míng)稱和及外形特征。

　　接下來，老師邀請第二個小(xiǎo)朋友将手放進神秘袋裏觸摸、感知。

　　四歲的晨晨摸完之後形容到：“我摸到的是滑滑的、硬硬的，像個小(xiǎo)球一樣。”

　　老師請晨晨将其摸到的圖形拿(ná)出來。小(xiǎo)朋友們看到後，不約而同地說：“是球體(tǐ)!”

　　聽到孩子們自信而肯定的回答(dá)，老師非常滿意并總結：“球體(tǐ)可(kě)以在地上滾動，像球一樣，所以它的名(míng)字叫‘球體(tǐ)’”。

　　接下來，到了後一個立體(tǐ)圖形。老師邀請第三個小(xiǎo)朋友伸手觸摸神秘袋。

　　四歲的童童形容到：“我摸到了一個圓形。不對!是兩個圓形，中(zhōng)間像金箍棒一樣!”在小(xiǎo)朋友們的期待下，童童将這個立體(tǐ)圖形拿(ná)了出來。有(yǒu)的小(xiǎo)朋友說：“像水杯”;有(yǒu)的小(xiǎo)朋友說：“像柱子”等。老師告訴小(xiǎo)朋友，它的名(míng)字叫：“圓柱體(tǐ)”。

　　蒙特梭利博士曾說：“我聽了，就忘了;我看了，就記住了;我做了，就理(lǐ)解了。”通過親自參與觸摸及感知，小(xiǎo)朋友對立體(tǐ)圖形的外部特征認識更加深刻，并形成了肌肉記憶。這就是蒙氏教育教學(xué)的特點“體(tǐ)驗化”帶給孩子的美好體(tǐ)驗。

　　兒童之家：栗貝貝

　　2015年9月1日