蒙特梭利教育：形象化之日常

        形象化是在語言、科(kē)學(xué)、文(wén)化等教學(xué)活動中(zhōng)，運用(yòng)圖書、卡片、電(diàn)子圖像等技(jì )術手段對幼兒進行形象化教學(xué)，也可(kě)以借助于某些相關實物(wù)，如語言課可(kě)把實物(wù)帶入課堂進行教學(xué)，也可(kě)以在電(diàn)腦上開發一些老師(家長(cháng))和孩子一起玩的生活益智遊戲，如網絡親子遊戲的開發。

　　三月份，跨世紀兒童之家舉辦(bàn)了戶外主題活動“乘坐(zuò)我身邊的交通工(gōng)具(jù)——尋找河南省少兒圖書館”。活動前，班級老師與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)朋友提前和孩子分(fēn)享到達河南省少兒圖書館的具(jù)體(tǐ)路線(xiàn)或者乘車(chē)路線(xiàn)，也可(kě)以将其畫下來。

　　家長(cháng)們非常配合這項活動，其中(zhōng)，張凱欣爸爸為(wèi)她準備了一份特殊的“地圖”。地圖上有(yǒu)從紫荊山(shān)到達河南省少兒圖書館的整個路線(xiàn)，沿途有(yǒu)哪些交叉口、公(gōng)交站牌，到哪裏需要轉彎、哪裏是目的地等都顯示的一目了然。

　　活動當天，凱欣早早地來到兒童之家。她找到自己的帶隊老師，自豪地對老師說：“老師，你放心，今天我一定能(néng)将你帶到河南省少兒圖書館!”老師好奇地問：“你去過河南省少兒圖書館嗎?”凱欣看着老師說：“我沒有(yǒu)去過河南省少兒圖書館，但是，爸爸将到那裏的詳細地圖都畫出來了。你看：我們隻要沿着金水路一直向西走，到達新(xīn)通橋後我們向右轉，沿着文(wén)化路一直走，到文(wén)化路與優勝北路交叉口時再向左轉，一直走到健康路，在我們的右手邊就是我們要找的河南省少兒圖書館了……”老師又(yòu)問：“那你是要走着去河南省少兒圖書館嗎?”凱欣思考了一下對老師說：“如果累的話可(kě)以坐(zuò)公(gōng)交車(chē)，老師，你看：爸爸也将公(gōng)交車(chē)站牌的位置畫出來了，我們可(kě)以在金水路上坐(zuò)公(gōng)交車(chē)過去，這樣會更快。”

　　聽完凱欣的分(fēn)享後，老師笑着對凱欣說：“凱欣，你爸爸畫的好認真啊!我相信在凱欣小(xiǎo)隊長(cháng)的帶領下，我們一定是個到達圖書館的!”凱欣聽完老師的話，開心地笑了笑，然後去找自己的隊員探讨他(tā)們的行走路線(xiàn)了。

　　在整個過程中(zhōng)，凱欣通過地圖的引領，準确、快捷地帶領小(xiǎo)夥伴們個到達終點。成功後的喜悅挂在每個孩子的臉上，通過自己的準備和努力，獲得的成就感對孩子來說意義非凡。

　　孩子是實物(wù)化的形象學(xué)習者，因此，在蒙氏教育中(zhōng)，形象化教學(xué)就在孩子身邊，如：班級格局分(fēn)布圖、孩子一日生活流程圖等。通過形象化的圖表幫助孩子形象、直觀地去了解自己的生活及工(gōng)作(zuò)，進而養成良好的習慣。