蒙特梭利教育：形象化之數學(xué)

        形象化是在語言、科(kē)學(xué)、文(wén)化等教學(xué)活動中(zhōng)，運用(yòng)圖書、卡片、電(diàn)子圖像、等技(jì )術手段對幼兒進行形象化教學(xué)，也可(kě)以借助某些相關實物(wù)，如語言課可(kě)以把實物(wù)帶入課堂進入教學(xué)，也可(kě)以在電(diàn)腦上開發一些老師(家長(cháng))和孩子一起玩的生活益智遊戲，如網絡親子遊戲。

　　 運算是孩子們學(xué)習的數學(xué)内容之一。蒙特梭利數學(xué)通過豐富的實物(wù)化教具(jù)将抽象的數學(xué)概念、枯燥的内容形象化地展示給孩子，讓孩子樂于操作(zuò)數學(xué)教具(jù)，并喜歡上數學(xué)。每天，孩子在教室中(zhōng)都可(kě)以看到形象化的數學(xué)教具(jù)，從視覺上對數學(xué)都有(yǒu)了一定的認知基礎。

　　今天，老師給小(xiǎo)朋友帶來了一項“彩色蛇變金色蛇”的工(gōng)作(zuò)。老師問：“這是彩色串珠，小(xiǎo)朋友們還記得1—10的彩色串珠分(fēn)别是什麽顔色的嗎?”“1—紅，2—綠，3—粉，4—黃，5—天藍，6—紫，7—白，8—棕，9—深藍，10—金黃”孩子們異口同聲地回答(dá)道。看來孩子們對于顔色與數量的對應已經掌握的非常牢固了。接下來，老師将這些彩色串珠擺成一個三角形的形狀，并說：“這是黑白串珠，它的作(zuò)用(yòng)是替換。我們一起取出來!”然後，老師也将黑色串珠從1—10擺成三角形的形狀。這時，小(xiǎo)朋友們通過觀察發現了黑色串珠的構成規律：“老師，你看：從6開始，多(duō)于5個珠子的，都是黑色的。6有(yǒu)5個黑珠、1個白珠組成;7有(yǒu)5個黑珠、2個白珠組成……”通過觀察，孩子們又(yòu)認知了黑白串珠。

　　“小(xiǎo)朋友們，這道題是9+8+7=?我們先來取出代表每個數字的彩色串珠”。取出并擺放整齊後，老師又(yòu)說：“這是一條長(cháng)長(cháng)的彩色蛇，我們現在要把它變成一條金色蛇。當老師用(yòng)數珠片數到10的時候，大家就拍手喊停。”老師一步步地引導着孩子們。

　　“1，2，3，4……”，孩子們認真地等待着，當聽到10時，充滿期待又(yòu)開心地拍手喊“停”。“我們拿(ná)一個金色串珠10來代替，數珠片後面還有(yǒu)幾個珠子呢(ne)”?“7個”。“那我們拿(ná)一個代表7的黑色串珠來代替”。接下來，老師将9和8的彩色串珠放在下方。從黑白串珠7開始數，數到10的時候拍手喊停，取出一串10的金色串珠。數珠片後方還有(yǒu)4個珠子，取出4的黑白串珠，将彩色串珠7取下，黑白串珠7還原，答(dá)案是24。

　　後，進行驗算。孩子們逐一點數“1，2，3……24”。通過不斷地交換，題目終于做出來了!孩子們心中(zhōng)充滿了小(xiǎo)小(xiǎo)的成就感!

　　通過形象化的教具(jù)操作(zuò)，孩子們對于連加運算有(yǒu)了細緻、詳細的了解。同時，在操作(zuò)教具(jù)的過程中(zhōng)，孩子的細心、耐心及觀察力、計算力、邏輯思維能(néng)力也得到極大培養。這就是形象化教學(xué)帶給孩子們的福音。