蒙特梭利教育：主題化之日常

        主題化首先體(tǐ)現了蒙氏教育的目的性，其次是針對性。蒙氏教育中(zhōng)孩子的操作(zuò)稱之為(wèi)“工(gōng)作(zuò)”，而不單純是玩。工(gōng)作(zuò)是有(yǒu)目的性的，而玩是漫無目的的。因此，蒙氏教育每堂課都應該有(yǒu)明确的主題。無論集體(tǐ)、分(fēn)組、個人活動，都有(yǒu)大、中(zhōng)、小(xiǎo)主題。一切教學(xué)活動圍繞主題開展，教學(xué)效果根據主題評價。

　　兒童之家舉辦(bàn)的聖誕節“聖誕老人送餃子”的活動，充分(fēn)體(tǐ)現了蒙氏教育的主題化特點。每年到這一天，我們都會邀請家長(cháng)和孩子們一起進行包餃子，讓孩子參與其中(zhōng)。比賽的規則是：在半個小(xiǎo)時内，包的餃子花(huā)樣多(duō)的小(xiǎo)組為(wèi)勝。

　　話音剛落，每個小(xiǎo)組就開始了自己的工(gōng)作(zuò)，他(tā)們分(fēn)工(gōng)明确。首先，爸爸媽媽們進行和面的工(gōng)作(zuò)。和好後，分(fēn)給孩子少量面團，讓孩子把面團擀成面皮。孩子們的動作(zuò)都非常娴熟。因為(wèi)他(tā)們在日常生活領域進行過大量動手捏、包的工(gōng)作(zuò)，掌握了包的方法和技(jì )巧。他(tā)們個個都像小(xiǎo)大人，步驟清楚、配合默契。面皮擀好後，媽媽給孩子示範如何把餃子餡放在上面，并對折面皮。後，再用(yòng)手指把對折後的面皮邊捏在一起。

　　這時，孩子們的想象力、創造力得到充分(fēn)發揮。有(yǒu)的說我捏的是“太陽餃子”、有(yǒu)的說我捏的是“恐龍餃子”、有(yǒu)的說我捏的是“向日葵餃子”、有(yǒu)的說我捏的是“飛碟餃子”、 有(yǒu)的說我捏的是“小(xiǎo)汽車(chē)餃子”、有(yǒu)的說我捏的是“糖果餃子”……在孩子的想象之下，每個餃子都富有(yǒu)了新(xīn)的寓意。孩子們越包越有(yǒu)激情，不一會，已經包了滿滿一大盤餃子。

　　後，老師把包好的餃子放在鍋裏煮。孩子們都耐心地等待香噴噴的餃子出爐。當老師把熱騰騰的餃子端在孩子面前時，孩子們高興地樂開了花(huā)，邊吃邊興奮地說：“我吃的是糖果餃子”、“我吃的是恐龍餃子”……孩子們自己品嘗的同時，還不忘夾給爸爸媽媽吃，一副其樂融融的畫面呈現在大家面前。

　　通過蒙氏教育主題化課程，孩子們不僅了解了冬至的習俗，而且還和爸爸媽媽一起親自動手包餃子，感受了動手的快樂，體(tǐ)驗了親情的溫暖。教育，不是說給孩子聽，而是為(wèi)孩子創設環境，讓孩子參與其中(zhōng)做。在家長(cháng)和孩子的共同參與中(zhōng)，我們看到了孩子的表達力、想象力、動手能(néng)力、社交力和理(lǐ)解力都在得到提升。願孩子們在蒙氏教育的環境下，茁壯成長(cháng)!