蒙特梭利教育：情景化

        —6歲的幼兒天生喜歡模仿，他(tā)們有(yǒu)時會喜歡模仿小(xiǎo)動物(wù)、有(yǒu)時會在一起玩“過家家”，扮演媽媽、爸爸，模仿他(tā)們說話的聲音、走路的姿勢……這些自主自發的活動，都是在滿足他(tā)們内在的模仿需求。考慮到環境對幼兒産(chǎn)生的重要影響及幼兒的吸收性心智， 跨世紀教育在此借用(yòng)了一個藝術詞彙，即“情景化”。孩子具(jù)備模仿的天性及表演天賦，如果将一些課程編成主題、情節、對話、音樂兼備的童話劇、歌劇、舞蹈，讓孩子在其中(zhōng)扮演角色，就可(kě)以事半功倍，取得不錯的學(xué)習效果。

　　周一的福氏課開始了，今天老師先帶着小(xiǎo)朋友們一起學(xué)習《恩物(wù)5B》，認識了正方體(tǐ)、圓柱台、半圓柱台等各種形體(tǐ)。老師先通過遊戲的方式進行了方塊組合，幫助孩子們形成數概念，并學(xué)習分(fēn)解與組合;然後又(yòu)進行了方圓組合的練習，通過引導幼兒用(yòng)各組教具(jù)分(fēn)别組成對稱性的圖案，發展他(tā)們的想象力和創造力;後老師和小(xiǎo)朋友們一起做“創意拼擺講故事”的小(xiǎo)遊戲，孩子們利用(yòng)5B裏面的積木(mù)進行創意拼擺，并用(yòng)拼出來的場景講一個小(xiǎo)故事。遊戲中(zhōng)隻見老師的話音剛落，小(xiǎo)朋友們便開始了行動。認真擺起了積木(mù)。

　   故事分(fēn)享開始了，看到小(xiǎo)朋友們所拼擺的場景後，老師不由得為(wèi)每個小(xiǎo)朋友豎起了大拇指。這時，浩浩搶先舉手說到：“我願意個來分(fēn)享我的故事”，征得小(xiǎo)朋友和老師的同意後，浩浩這才開始說：“故事的名(míng)字叫《三隻小(xiǎo)豬》，你們可(kě)以看見這裏一共有(yǒu)3座小(xiǎo)房子。旁邊這個是大樹，這一塊積木(mù)是大灰狼。冬天來了，天氣越來的越冷，三隻小(xiǎo)豬決定開始蓋房子了，經過1個月的時間，三隻小(xiǎo)豬的房子都已經蓋好了。有(yǒu)一天有(yǒu)一隻大灰狼來了，他(tā)的肚子非常的餓，他(tā)想把小(xiǎo)豬吃掉。于是走到了豬老大的房子前用(yòng)嘴巴一吹，房子都倒了，豬老大吓得跑到了豬老二的家中(zhōng)。緊接着大灰狼又(yòu)跑到豬老二的家長(cháng)，對着房子狠狠的一撞，豬老二的房子也被撞倒了，緊接着豬老大和豬老二趕快的跑向了豬老三的家中(zhōng)。由于豬老三的房子是磚瓦房，所以大灰狼怎麽撞都撞不倒。大灰狼的力氣快用(yòng)完了，就躺在大樹下呼呼的大睡了起來。三隻小(xiǎo)豬趁着大灰狼睡着後，就一起相約去森林中(zhōng)的城堡裏遊玩，城堡非常的大，裏面有(yǒu)好多(duō)滑滑梯、秋千、蹦蹦床……三隻小(xiǎo)豬在城堡裏玩得很(hěn)開心。大灰狼醒來後發現三隻小(xiǎo)豬已經不在家裏，就沮喪的回家了……”。看着周圍認真聽着故事的小(xiǎo)朋友們，老師十分(fēn)高興，沒想到他(tā)竟然有(yǒu)這麽好的想象力和表達能(néng)力。

　 　幼兒天生喜歡角色扮演，而模仿也可(kě)以提高幼兒的表演能(néng)力以及語言的組織能(néng)力和表達能(néng)力。在蒙氏班級中(zhōng)，蒙氏老師要對多(duō)多(duō)為(wèi)孩子準備有(yǒu)準備的環境，滿足每一位幼兒内在發展的需求。