蒙特梭利教師：用(yòng)遊戲快速縮短幼兒的入園焦慮期

        九月份，伴随着新(xīn)生入園，孩子的哭鬧聲也響徹了整個幼兒園的各個角落。每個剛入園的寶寶，嘴巴裏都在說着差不多(duō)一樣的話：“我要找媽媽”、“我要找姥姥”、“我吃完飯媽媽就來了”，“我睡了覺媽媽就來了”，“媽媽下班帶我去丹尼斯”……說着說着，眼淚就大顆大顆地往外滾，這是每年9月份跨世紀(廣彙)幼兒園的老師都要面對的。

　　今年，蒙氏班來了幾個新(xīn)生，都剛剛三歲，剛入園的他(tā)們，分(fēn)離焦慮比較明顯。為(wèi)了幫助孩子度過入園焦慮期，馬老師帶着孩子開展了一場遊戲化的課程——“挖土”，隻見果果、小(xiǎo)靜靜和軒軒這三個哭得兇的小(xiǎo)朋友手拉手跟着老師來到了門口，和老師一起蹲在地上開始了他(tā)們的松土課程。但三個孩子還在哭泣，于是馬老師說，“秋天到了，我們一起給花(huā)盆裏的土松一松，再種上種子吧，過幾天，就會有(yǒu)一個小(xiǎo)芽長(cháng)出來……”馬老師邊說邊做，一個人玩得不亦樂乎，這立即吸引了孩子們的注意力。果然，不一會兒，三個人的哭聲越來越小(xiǎo)了。馬老師偷偷地看了一眼三個人，發現他(tā)們漸漸止住了哭泣，開始好奇地看着正在忙碌的自己。這時，馬老師接着說：“誰願意和我一起松土呢(ne)?”話音剛落，一個個的小(xiǎo)手都舉起來了。後，三個小(xiǎo)朋友每人一個小(xiǎo)鏟子開始了“挖土”的遊戲，邊挖邊說：“我挖完土媽媽就來了，等種子發芽媽媽就來了……”大家都點點頭，繼續開展着他(tā)們的對話。不知不覺，時間就這樣過去了，孩子們挖土、澆水，再挖土、再澆水，反複進行着，也不哭了。從這天開始，每天孩子上學(xué)都會說，“我要去挖土，等我挖完土，媽媽就來了。”

　　遊戲化的課程可(kě)以快速轉移孩子的注意力，而這也正是幼兒教育的一大特點，在傳統教育中(zhōng)，或者很(hěn)少讓孩子玩，或者放任自流、随便玩。玩是孩子的天性，不讓玩無疑是扼殺孩子的天性。另一極端，随便玩也是不足取的，決不能(néng)為(wèi)玩而玩。蒙氏老師要确定教學(xué)主題，并以此設置教育環境，安(ān)排教育内容，對一些可(kě)以用(yòng)遊戲方式開展的教學(xué)活動予以組織、實施，如音樂、舞蹈、課外活動等。

　　在蒙氏教育環境中(zhōng)，教師采用(yòng)“七個化”的教學(xué)形式開展課程，通過遊戲的形式幫助孩子遠(yuǎn)離焦慮，轉移孩子的注意力，讓孩子對陌生的環境産(chǎn)生安(ān)全感，和老師建立認知度，從而提升孩子的适應能(néng)力。蒙氏教育總會站在孩子的角度，讓孩子跟随自己的節奏慢慢适應環境，希望有(yǒu)更多(duō)的孩子輕松、愉快地走進幼兒園。