蒙氏教育：一葉而知秋

        實物(wù)化是蒙氏教學(xué)的又(yòu)一重要特點，幼兒是感覺學(xué)習者，也是皮膚記憶學(xué)習者，不同于成人主要憑視覺、聽覺來學(xué)習。玩具(jù)、教具(jù)、設施、物(wù)品等一切有(yǒu)形的物(wù)體(tǐ)都是幼兒教育中(zhōng)必不可(kě)少的實物(wù)教具(jù)，人們說“玩具(jù)是兒童的天使”，其實教具(jù)的作(zuò)用(yòng)更大，将來一定會研發出更多(duō)的教具(jù)，甚至取代部分(fēn)玩具(jù)(電(diàn)子玩具(jù)的教育功能(néng)更為(wèi)突出)。自然界、生活中(zhōng)的物(wù)品都可(kě)以根據教育目的的需要，随機對孩子實施教育，這也體(tǐ)現了“生活即教育”的理(lǐ)念。蒙氏老師在熟練掌握基本操作(zuò)方法，同時不違背蒙氏基本原則的前提下，可(kě)以進行大量的延伸，大限度的豐富蒙氏延伸教具(jù)。這是蒙氏教研的主導方向，也是蒙氏培訓的優勢所在，固定教具(jù)是有(yǒu)限的，延伸教具(jù)是無限的。

　　跨世紀幼兒園蒙氏班的老師都有(yǒu)一雙神奇魔力手，可(kě)以将看起來非常不起眼的物(wù)品轉化為(wèi)蒙氏班的延伸教具(jù)并深受幼兒的喜愛。蒙氏教室的五大領域中(zhōng)的科(kē)學(xué)文(wén)化領域，其中(zhōng)有(yǒu)一項名(míng)為(wèi)“樹葉嵌闆”的工(gōng)作(zuò)，目的是讓小(xiǎo)朋友們學(xué)習各種樹葉。室内課程結束後，老師帶着小(xiǎo)朋友們來到遊樂區(qū)，尋找學(xué)過的樹葉種類，讓孩子通過實物(wù)去理(lǐ)解所學(xué)到的知識，制作(zuò)出一幅幅樹葉粘貼畫。

　　小(xiǎo)朋友們在觀察葉子的時候發現，樹葉飄落下來。那麽，問題來了!秋天，葉子為(wèi)什麽會飄落到地面呢(ne)?老師抓住孩子的興趣點，将這個問題延伸到周一分(fēn)享的課程：《感知秋天》。

　　周一早上的分(fēn)享課上，每一位小(xiǎo)朋友都小(xiǎo)心地用(yòng)雙手托着自己的制作(zuò)的樹葉粘貼畫。在分(fēn)享時豆豆說：“這是我的作(zuò)品，有(yǒu)心形葉、針形葉等等，葉子有(yǒu)各種顔色，是因為(wèi)綠色的葉子有(yǒu)葉綠素，樹葉除了有(yǒu)綠色素外還有(yǒu)紅色素、黃色素等等。到了秋天綠色素慢慢褪去，其他(tā)的葉色素便露了出來。”小(xiǎo)朋友們聽地非常認真，這時的豆豆俨然就像是一位小(xiǎo)小(xiǎo)科(kē)學(xué)家。老師也根據葉子制定了一項各種各樣的葉子的工(gōng)作(zuò)，和小(xiǎo)朋友們共同取名(míng)為(wèi)奇妙的葉子。

　　實物(wù)讓孩子可(kě)看到、可(kě)觸摸到，這也是蒙氏教學(xué)七個化其中(zhōng)的一個重點，在蒙氏教室中(zhōng)的延伸教具(jù)都是根據孩子的敏感期和所學(xué)知識而進行制作(zuò)延伸教具(jù)的。